Lesson 11 Work Hard!优质课教案整理

Lesson 11 Work Hard!

党城小学卢漫一、教学分析

1、学情分析

六年级的学生已经有了一定的英语知识储备,英语基础知识体系初步形成,具备了简单的英语思维能力,而且有一定的生活积累。只要能适当引导,学生可以以自己的生活为内容创作对话和片断。有自身生活经验和课上教师创设的生活情境,学生就能够深化对课文的理解,巩固并拓展自己学习的知识面。

2、教材分析

本单元为我们介绍了健康的生活方式,包括卫生习惯、营养饮食、加强体育锻炼以及努力学习,给我们展示了健康的生活方式以及向上的精神状态。本课以Jenny和Kim为主要人物,介绍他们的努力、向上的生活方式。

二、教学目标

1.知识与技能

(1)学生能够听懂、会说、认读并书写下列单词:high

(2) 学生能够认读、理解并运用下列短语和表达法:

dry the dishes, clean my bedroom, make my lunch Do you help your family?

2.情感与态度

通过创设情境,增强合作互助精神,通过了解本课主题增强健康的生活观念。

3. 学习策略目标

通过课堂学习,培养学生参与课堂的主动性和热情;激发并保持对英语的学习兴趣,进而形成有效的学习方法;最终提高学生的综合语言运用能力。

三、教学重点和难点

1.教学重点:

(1)学生能够听懂、会说、认读并书写下列单词:high

(2) 学生能够认读、理解并运用下列短语和表达法:

dry the dishes, clean my bedroom, make my lunch Do you help your family?

2.教学难点:

学生能够认读、理解并运用下列短语和表达法:

dry the dishes, clean my bedroom, make my lunch

Do you help your family?

四、教学准备

教学光盘、多媒体

五、教学过程

Ⅰ. Warming-up and Revision (4mins)

1) Greetings.

2) Let's do sports! 学生伴随节奏跟着教师的指令做相应的运动动作。

(设计意图:课前热身运动,营造良好的英语学习氛围。使学生轻松、自信地投入英语学习中来,并为下一步的学习铺垫。)

Ⅱ. Presentation and Practice(24mins)

1.You can do it!

1) Work hard at sports

T: Do you feel tired after we do sports?

Ss: No, we don’t.

T: You are strong. I want to be strong, too. What should I do? Ss: Eat good food, take baths, do sports...(复习本单元前几课的知识,为下面的教学做铺垫)

T: What sports do you do?

Ss: Play basketball...

T: What sports does Jenny do?(图3 图4)

教授reach high bend low, 以图片直观感受,重点讲解high low.及如何与其他动词搭配使用如,jump high, fly low

2)Work hard at home

T: Do you play sports at school?

Ss: Yes.

T: Today, Jenny is at school. Let’s listen what she does at school.

(I always go to school on time. I always do my homework.) What do you do at school?

Ss: I do my homework\ read a book...

(播放学生平时活动的照片稍作讨论.)

3)Work hard at home

T: You are so great! Now I know you work hard at sports. You work hard at school. What about at home? What do you do at home? Ss: I help my mother\ make the bed\clean my bedroom... 播放视频处理图5,图6。

4)Tell a story

请不同的学生,从图1到图6,逐一阅读每幅图的内容。提醒学生将为他们提供线索,以便记住每幅图是什么动作。

2.Does Kim work hard?

T: Today we have one more friend. Who is she?

Ss: She is Kim.

T: Where is she?

Ss: She is in the classroom.

T:What is she doing?

Ss: She is talking with Mr. Wood.

1) Listen and judge.

1. Kim always washes the dishes.

2. She makes her lunch.

3. She never cleans her bedroom.

2) Read by yourself. Talk about details about the text. What does Kim do at home?

(设计意图:练习新的句型,达到初步的语言输出。适当加入对努力学习,帮父母分担家务的情感渗透。自由提问一方面借助学生的自主性强化了语言输出,丰富了课堂内容,同时也加强了师生之间的沟通为之后教学环节的进行做了铺垫。)

Ⅲ. Production (10mins)

1). Group work

用Living picture的变化形式做此游戏。将全班分成若干个小组。要求每组学生构思一副在学校努力学习、在运动场上奋力拼搏、在家里多做家务活儿的生活画面。每组学生先给自己的画面设定一个恰当的背景,然后展示适当的动作。

(设计意图:化课堂所学为己用,能够用所学知识完成一定的任务,让语言真正成为交流的工具。)

2) Let’s chant!

Ⅳ. Homework (2mins)

Make a plan for your day.

(设计意图:让本节课所学的句型回到真实的交际情境中去,巩固本课所学。)

板书设计:

教学反思:本节课的教学我充分运用任务性型课堂教学模式,通过提出问题,解决问题的过程,掌握本课的知识点,解决本课的教学任务。在导入时,我通过带领学生复习以前学过的旧单词而引出新单词进行教学,并通过学生熟悉的大明引出大明的父母亲教学单词,自然出示Parents’ Day 让学生猜,直接导入新课,导入很自然,也很符合学生的年龄特征。在教学新课时我由听入手,以学生为主体,带领学生先听,感知对话内容再回答问题,解决的问题就是本课的重难点,最后朗读课文,做活动用书中的练习题,符合听说读写的教学顺序。

总体来说,我完成了本节课的教学任务,各个教学环节衔接的自然流畅。但是,教学是一门遗憾的艺术,无论设计有多好,实际讲课和设计还是有差异的。我在设计时运用了平时没有用过的转盘,用转盘提问学生回答问题,结果因为自己没有转好而耽误了很多时间,提问时对于小组同学也没有起到公平的作用。经过这节课,使我意识到以后无论使用什么教具都要事先练习好,以免起到相反的作用。