除数是整数的除法优秀说课稿｜教案在线预览

资料摘要

《除数是整数的小数除法》的教学设计教学内容;教材45页例1.教学目标:1、知识与技能:使学生理解除数是整数的小数除法的算理;掌握除数是整数的小数除法的计算方法并能正确地进行计算。2、过程与方法:在探索除数是整数的小数除法计算方法的过程中,培养学生的类推能力、分析能力和抽象概括能力。3、情感态度与价值

资料类型：教学教案文档

所属课文：除数是整数的除法

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

131

下载次数

更新时间

2018-04-16 20:35:00

来源学校

学校：眉山市东坡区多悦镇中心小学

除数是整数的除法优秀说课稿

未知

2018-04-16 20:35:00

131

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：除数是整数的除法优秀说课稿

正文

《除数是整数的小数除法》的教学设计

教学内容;

教材45页例1.

教学目标:

1、知识与技能:使学生理解除数是整数的小数除法的算理;掌握除数是整数的小数除法的计算方法并能正确地进行计算。

2、过程与方法:在探索除数是整数的小数除法计算方法的过程中,培养学生的类推能力、分析能力和抽象概括能力。

3、情感态度与价值观:使学生体验所学知识与现实生活的联系,能应用所学知识解决生活中的简单问题,从中获得价值体验。

教学重点

引导学生理解并掌握小数除以整数的计算方法。

教学难点:

理解商的小数点要和被除数的小数点对齐。

教学过程:

一复习旧知

笔算224÷4,说说你是怎样进行竖式计算的

引导学生回忆①除到哪一位,商就写在那位上面②余数小于除数

追问①第一次余数2表示什么(2个+)②24有表示什么

二探索新知

1 出示情境图,引出问题

师:你从题目中获得哪些数学信息,你会列式吗?

生汇报:23.4÷6

师:为什么用除法计算呢?(因为是把23.4米平均分成6份,求每份是多少,所以用除法计算。)

师:这个除法算式和以前学的除法比较,你有什么发现?

生:原来是整数除法,今天被除数是小数。

师:被除数是小数的除法怎样计算呢?今天我们就一起来学习新知识。(板书小数除以整数)

2 估算计算结果

师:我们已经根据数量关系列出了除法算式,现在请大家动动脑筋估算一下,

23.4÷6的商大概是多少?

生回答后说说自己的想法。

3 探究计算方法

师:23.4÷6的商究竟是多少呢?同学们有办法解决吗?(先独立思考。再在小组内讨论)

生汇报

生1:用234÷60,但不能得到商

生2:把23.4米转化成234分米,再计算(师板书)

23.4m=234dm 234÷6=39dm=3.9m

师:同学们利用转化的方法得出结果,但是在计算时有什么感觉?

生:这样做太麻烦了。

师:下面我们一起来探讨一下能不能直接用竖式计算

指导学生列出竖式后,教师盖住小数点后的4,问这样会算吗?

追问:这个余下的5表示什么?生:2个一

师:露出盖住的4,并且把小数点后面的4写在5的后面,这个54又表示什么呢?

生:表示54个十分之一

师:用54个十分之一除以6,上应该是多少(生9)

师:这个9表示什么,应该写在什么位

师:用这种方法计算的结果和前面计算的结果相同吗?说明什么?(生:说明计算的结果是正确的)

师:观察竖式中被除数和上的小数点,你发现什么?

生:商的小数点和被除数的小数点是对其的

4 观察比较

师:和前面的准备题比较,他们的哪些地方相同?哪些地方不同(生讨论)

讨论后回答:小数除以整数和整数除法的方法基本相同,不同的是计算小数除法时,商的小数点和被除数的小数点是对齐的。

师:经过上面的讨论,你觉得应该怎样计算小数除以整数?

三巩固练习

完成45页试一试 51.6÷2 9.45÷7

关于本教案的常见问题

Q：除数是整数的除法优秀说课稿是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《除数是整数的除法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

除数是整数的除法优秀说课稿