1.2.2 条件语句教学设计一等奖

条件结构和循环结构

课程类模块

目必修三

课题

条件结构和循环结构

型

1.进一步熟悉程序框图的画法. 新授课

标

2.掌握条件结构及两种循环结构的程序框图的画法. 解3.能进行两种循环结构的程序框图的转化. 读

4.能正确设置程序框图,解决实际问题. 1.“预”：预习教材和导学案上的内容，培养自主学习的习惯和能力，把不理解的地方批注出来，可课前、课间与同学讨论，也可在上课教学目学时寻求老师解惑

2.“导”：在老师的指导下，积极配合，同时教材和我们的导学案都是循序渐进地引导学生了解并掌握书中的知识要点

标

法

3．“固”：在了解基本知识的基础上，通过一些例题、拓展、固学案指来巩固所学的知识，加深理解和掌握

导

4.“思”：学而不思则罔，思而不学则殆，指的是一味读书而不思考，就会因为不能深刻理解书本的意义而不能合理有效利用书本的知识，甚至会陷入迷茫。而如果一味空想而不去进行实实在在地学习和钻研，则终究是沙上建塔，一无所得。告诫我们只有把学习和思考结合起来，才能学到切实有用的知识，否则就会收效甚微

导学重点

重点:条件结构和循环结构的特点及其应用. 难点:条件结构和循环结构算法的设计.

建议

难点

1. 结合实例，运用给定的问题情境，导入课题，并通过设问引导学生回答问题，激发学生探究未知的兴趣

教学建2．利用微课辅助教学解决本节内容的难点知识，降低题目的难度，激发学生学习的兴趣

3．通过合作讨论来加深理解本节有关的知识点和方法技巧，培养学议

生的团队合作意识

4. 鼓励学生课后自己进行归纳和总结，培养学生自主学习和合作学习的习惯

课前

准备

教师准备：《金太阳导学案》、多媒体课件、课件

学生准备：预习《金太阳导学案》P12P13，完成知识导学和基础学习交流中的题目，

记录在预习时产生的问题

导学过程设计

程序

学习内教师行为

设计

创设容

马来西亚的柔佛市有一则幽默的交通安全广告:“阁下驾驶学生行为（预设）

运用

图片

媒体

情境

汽车时,如果时速不超过30公里,可以欣赏本市的美丽景色;超过60公里,请到法庭做客;超过80公里,欢迎光顾本市设备最先进的医院;超过100公里,祝您安息吧!”这则广告能否利用图形语言来描述呢?

新课旁白：

在算法中，有些步骤只能在一定条件下才会被执行，

导入

有些步骤在一定条件下会被重复执行，对于此类情况，我们仅用到顺序结构是不行的，那么我们该如何用程序框图直观准确地表述呢？

基础知识学习旁白：同学们好，这节课我们学生课前预习导学来认识下条件结构和循环结案并完成知识导学，

与归纳

构，大家课前预习了导学案内上课时各小组成员容，下面各小组相互展示预习相互展示答案，对不答案，首先展示问题1.(从举手同的答案进行讨论，学生中随机挑选一人回答，回并统一小组答案，对答后继续问：还有不同看法或不理解的内容进行第一层级

需要补充的吗？类似回答问题圈注

2至4) 注意归纳以下几个知识点：

1.

条件结构的概念及其程序框图的表述形式

2.

循环结构的概念及其程序框图的表述形式

3.

三种基本循环结构的程序框图的特点、区别及联系

基础知识初步应用

旁白：前面大家完成的问题回学生小组讨论思考答得非常好，接下来同学们开基础交流的4道试始进行小组交流，抢答基础题，题，小组确定答案，答对的小组加分

注意以下几个问题

1.

题1考查的是对条件结构的理解，做此题时，可回顾顺序结构、类比新学的循环结构，找出它们的区别与联系，掌握各自的特点，有助于理解

2.

题2考查的是条件结构的程序框图，在此题中，我们可以学习这种结构的程序框图的画法，了解这一框图的功能，培养读图能力

3.

题3、4考查的是循环结构的程序框图，可参照2 探究一：分组探究：两个组互相点评对小组合作解决探究PPT课第二用条件层级

结构设其他组的成员都要听，并把双题，对于错误的问方答案的不足，小组PK讨论时，上的例题和拓展问件

参与抢答，并及时总结

计算法

方点评的结论及未考虑到的结题，及时纠正，通过探究二：论进行简单的归纳. 教师要把讨论板演，达到预想条件结构的读学生探究中生成的问题记录下的学习效果

来并加以解决

图问题

可能生成的问题：

1.

对条件结构的理解不够

探究三：用循环结构设计算法

2.

不了解一个条件结构或循环结构的程序框图的功能

3.

对循环结构的理解不够，如循环体、跳出循环所满足的条件、循环次数等等

思维拓小组合作探究，教师要注意发通过小组训练巩固PPT课展应用

现小组在解题时出现的问题并探究中的目标，加深件

引导指出

对条件结构和循环难点突破：1. 要理解分段的理解

函数问题的算法，其实就是一个条件结构的程序框图，每一段函数的取值范围即是一个条件分支; 2.对于条件结构的读图问题，会画自然会读，要了解每一个程序框图的功能，反过来，根据具体问题的要求或

者说期望达到的目的（即前者的功能）能画出相应的程序框图;3.循环结构的读图问题可参照2，对于循环结构的画法，要注意循环体、需满足的条件、循环变量、循环次数

第三

基础智各小组讨论交流完成智能检测以小组为单位进行PPT课层级

能检测

的试题，并小组间相互对比，合作探究，小组间相件

对学生没理解或做错的试题鼓互点评、质疑、补充、励学生试讲，最后老师进行评纠正等

价与补充

全新视展示一至两道仅与本节内容有学生动手实践高考PPT课角拓展

关的高考真题，本节内容展示题，小组讨论与交件

的是2013年广东卷文科第5题流，各小组对试题进和2013年湖北卷第13题，主行改编，并展示评价 要考查对循环结构的理解，高一新生完全可以尝试，揭开高考神秘的面纱，培养学生正确对待高考的心态，同时鼓励学生改编高考题，培养创新思想和学习兴趣，老师进行点评，

对改编得最好的小组进行加分鼓励

第四

归纳总层级

结

让学生自由发言对本节内容进行归纳，老师把学生归

纳的方法小结写在黑板上，培养学生归纳总结能力，最后对学生归纳还没到位的内容进行补充，各小组合作完成本节内容的思维导图

课外布置作业：对应固学案部分题目（可根据学生的差异布置，建议

拓展

基础偏低的做1-5题，基础扎实的做3-8题，基础较好的做5-10题）

板书课题：条件结构和循环结构

设计

一、

条件结构的概念及其程序框图

二、

循环结构的概念及其程序框图

三、

三种基本逻辑结构的区别、联系

探究一：用条件结构设计算法

探究二：条件结构的读图问题

探究三：用循环结构设计算法