中华文化精神教案公开课一等奖

《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计 山西大同铁路第一中学校 黄枫琦

一、课文背景、学情分析

《水龙吟·登建康赏心亭》是人教新课标版必修四宋词单元的一篇课文。这是词人辛弃疾在南渡之后始终无法受到重用的情况下抒写的饱含悲愤之情与报国之志的诗篇。学生在学习课文前应自主预习诗歌的写作背景和诗人的人生经历。

分析典故的用意是本节课的重难点，并在此基础上理解英雄志士有志难酬、报国无门、抑郁悲愤的苦闷心情以及诚挚无私的爱国情怀。

二、教学过程

（一）布置自主学习任务

一是知人论世

辛弃疾词作中所表达的情感与其人生经历与时代背景紧密相连，鉴赏前需要做好知人论世的工作，这也有利于达成情感态度价值观目标。因此向学生布置课前任务，观看辛弃疾百家讲坛节目，提炼重点内容。

二是诵读诗歌、分析意象

诗歌鉴赏诵读为先，学生需要多次诵读，把握感情基调。因此布置第二个课前任务，按照自己所理解的情感诵读全诗，并找出运用了哪些意象，试着分析意象的含义。希望借这个预习作业来了解学生分析意象的能力，以决定上课时意象讲解的深入程度。

三是复述典故

这首词以用典著称，下片用了三个典故。这三个典故在课下注释都有讲解。所以布置学生仔细阅读课下注释，复述张翰、许汜、桓温的故事。为课上学生探究典故用意做铺垫。

（二）课堂活动

1、学生讲述辛弃疾的人生经历，导入新课

二十一岁的辛弃疾聚集了两千人，参加了由耿京领导的一支声势浩大的起义军，并担任掌书记。当金人内部矛盾爆发，向北撤退，辛弃疾奉命南下与南宋朝廷联络。在完成使命归来的途中，听到耿京被叛徒张安国所杀、义军溃散的消息，便率领五十多人袭击几万人的敌营，把叛徒擒拿带回建康，交给南宋朝廷处决。

2、诵读诗歌

通过有感情的朗读可以较好的把握词的感情基调。诗词都是要诵读的。

这首词，除了豪迈以外，还应有些许的压抑、失落之感。诗句中说“无人会，登临意”说明无人理解，而且还有“献愁供恨”说明诗人有愁有恨，并不是一味激昂的。

3、找出意象，分析意象

楚天、秋水、遥岑、落日、断鸿。

楚天指南方广阔的天空，诗人从北方来到这里，看到楚天，自然有飘零之感。就像《雨霖铃》当中的“暮霭沉沉楚天阔”。秋水就是

秋天的景物，萧瑟、凄凉的感觉。

遥岑表现了诗人的愁与恨，诗人在诗句当中就说了“献愁供恨”。

落日和断鸿是和江南游子联系在一起的，断鸿是孤独的大雁，说明诗人也是孤独的。落日说明诗人的处境很不好。

落日也可以表示南宋衰微的国势。

意象不只是表达诗人个人情感的，有时候也与社会环境有关系。

3、赏析动作描写

辛弃疾拿了一把吴钩，却在“看”，把赏心亭的栏杆都拍遍了。大家理解一下他当时是什么样的心情呢？

吴钩是武器，是用来上阵杀敌的，可现在却只能看，闲置一旁无用武之地。表明作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地。

诗人的“登临意”是空有报国之情却不得重用的感慨。

4、分析典故用意

下片用了三个典故，请三位同学来复述一下典故的故事，说明典故的主人公做了什么事？

张翰想念家乡的鲈鱼和莼菜，于是毅然辞官回家。典故中的张翰是一个思念家乡，弃官归隐的形象。诗人不赞同张翰的做法。有一个“休说”，不要说。秋天已经尽了，张翰回去了没有呢？说明回乡之举是徒劳的。词人反用典故。虽然南宋国势衰亡，自己乡思无限有乡难归，但不会像张翰那样弃官归隐。

陈登因许汜没有志向很看不起他，自己睡大床，让许汜睡下床。许汜把此事告诉了刘备。刘备说，如今天下大乱，希望你能忧国忘家，

你却只管买房置地，假如我是陈登，“欲卧百尺楼上，卧君于地。”

许汜是一个只知谋求私利，不关心国家安危的人。作者觉得他“羞见”刘郎，不赞同许汜的做法。表明辛弃疾为国忘私的广阔胸怀，也批判了拿下不顾国事、钻营私利的人。

第三个典故是，东晋大将桓温率军北伐，在路上看见自己从前栽种的杨柳已经有十围粗了，不禁感叹道：“木犹如此，情何以堪！”抒发了自己不能为抗击敌人、收复失地而效力，徒然虚度年华的愤慨和痛苦。

5、总结情感

建功立业的雄心壮志；

不愿归隐、积极用世的坚定执着；

为国忘私的真挚之情；壮志难酬的愤懑怨恨；

无人领会的孤寂忧愁。

三、课后反思

1、充分的课前预习是必要的，一定要自主学习。同时自主学习不是放任自流，二是需要教师的引导和帮助。在《水龙吟》一课的教学中，为了避免学生的盲目性，我布置了三个具体的任务，难度都不大，力求做到表述准确又贴近学生。自主学习也要有有效的检测手段，需要学生对自己进行理性的认识和客观的评价，而不是我行我素。

2、上片前半部分写景，描写了楚天，秋水，远山，落日，断鸿等意象。学生之前已基本掌握意象分析能力，但多数是将意象与诗人

情感简单联系起来，而忽视意象与社会环境的联系。因此，本堂课的一个目标就是让学生理解“落日”“断鸿”与当前南宋局势的关系，启发学生联系社会大环境分析诗歌。对于意象的理解着重于让学生发现其与社会环境的关系。分析“落日”“断鸿”的意象时，学生多数只关注到诗人自身的漂泊状态，而忽视了南宋衰微的国势，教师应予以启发，联系《海燕》使学生意识到景物有社会环境方面的现实意义。

3、上片后半部分转入动作描写，这一段较为简单，可让学生体验动作，理解诗人当时的状态，引发共鸣。

4、下片为三个用典，理解典故的用意是本节课的教学重点。学生应自主了解张翰、许汜、桓温的故事。然后在知人论世的基础上合作探究，分析典故的用意。典故的分析向来是诗歌鉴赏中的难点。学生能力跟不上，完全自主讨论难度较大。教师应在旁边予以启发和指导，尤其应联系《锦瑟》的分析方法。

5、全诗运用了多种抒情方式，学习完全诗后应归纳。课后应总结辛弃疾诗歌中普遍表达的爱国之情和愤慨之思，可联系作者人生经历和其他辛弃疾诗歌来回忆。