走近文学大师教案板书设计｜教案在线预览

资料摘要

奇文共欣赏，疑义相与析——品读《活着》一、教学目标1、感受作品人物命运的变迁，学习主人公坚强、忍耐的性格。2、树立积极乐观的人生态度以及面对困难不轻言放弃的决心和勇气。二、教学重点分析主人公福贵的人物形象，思考如何对待生存的问题。三、教学难点通过阅读，思考人生，树立正确的价值观念。四、课时安排一课时

资料类型：教学教案文档

所属课文：走近文学大师

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2018-07-11 09:31:00

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学校：灵武市第一中学

走近文学大师教案板书设计

未知

2018-07-11 09:31:00

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关键词：走近文学大师教案板书设计

正文

奇文共欣赏，疑义相与析

——品读《活着》

一、教学目标

1、感受作品人物命运的变迁，学习主人公坚强、忍耐的性格。

2、树立积极乐观的人生态度以及面对困难不轻言放弃的决心和勇气。

二、教学重点

分析主人公福贵的人物形象，思考如何对待生存的问题。

三、教学难点

通过阅读，思考人生，树立正确的价值观念。

四、课时安排

一课时

教学过程

一、新课导入

上课之前，我们先来听一首歌，歌名叫《天亮了》。这首歌取材于一个真实的故事：1999年10月3日，贵州马岭河风景区内，一辆正在运行的缆车突然坠毁，在缆车坠落的一刹那间，潘天麒、贺艳文夫妇，不约而同地将年仅两岁半的儿子高高举起，他们用自己的死成就了孩子的生。听了这首歌我们想到了什么？

师明确：让我们活下去的力量、生命的意义在于活着。让我们带着对生命的思考走进余华的内心世界，去领悟关于“活着”的真谛。

二、文本探究

1、感知形象

（1）书中的主人公名叫“福贵”，可是他既没享福，也不富贵，他到底经历了怎样的人生呢？请用自己的话简要概括福贵的一生。

明确：经历了亲人的死亡、战争、破产、贫穷、饥饿、希望、失望。

（2）有人说，福贵对于亲人死亡，表现出超乎寻常的淡定，这一形象是否也同样代表中国人身上一直难以改变的国民性劣根性——麻木、忍受、无抗争。对此，你怎么看？

明确：二者同是苦难的下层百姓，不同之处在于：福贵从未放弃生的希望

（3）一个小人物在巨变的历史中浮沉，完全不能掌握自己的命运，不幸和坎坷总是缠绕着他。然而，他从没放弃活下去的信念。在你读过的文学作品中还有哪些这样的人物？

2、品味细节

作为一名冷酷的作者，余华不动声色地让我们跟着他冰冷的笔调感受彻骨的寒冷。然而似乎还有一种力量支持我们读下去，那就是书中那些生动的细节。书中哪些地方深深打动了你，带给你感动和感伤？

3、感悟主旨

（1）我们深深沉浸在这些感动和感伤中不能自拔，余华似乎将要给我们一点点美好的希望，当我们以为幸福就要来临时，余华突然沉下脸来，让笔下的人物以各种方式迅速死去，令人猝不及防，他为什么要以死亡的方式表现“活着”？

（2）思考：《活着》这本书想要告诉我们的是什么？你从中感受到了什么？

明确：阖上书本之时

（3）还有哪些文学作品给了你这样的启示？

关于本教案的常见问题

Q：走近文学大师教案板书设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《走近文学大师》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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