13　宇宙的边疆教案3

《宇宙的边疆》教学设计

【学情分析】

201709班为信息化实验班。该班每人一个平板电脑，教室配电子白板，拥有数字化校园网络和北京四中网校网络学***台网络系统。通过近一年的学习和运用，学生已掌握了借助网络平台学习的基本信息技术。

通过近一年的习惯养成和阅读训练，学生已基本掌握了积累语文知识的方法：积累文言知识，积累作文素材（除传统素材外，还包括时政人物、事件和观点），积累题型和解题技巧，也掌握了一般主观题答题“总分”模式，即判断或概括+紧扣文本的分析。

【学科核心素养达成目标】

借助信息技术优化整合课堂教学，引导学生经历多样化的学习过程，促进学生在更广阔的语言环境中主动学习，实现知识的迁移与运用。利用具有交互功能的网络学习空间，创设线上线下一体化的“混合式”学习生态，为课堂教学和课外学习服务1。

以自主、合作、探究性学习为主要学习方式，来追求语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次目标的发展。学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，在语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解三方面获得进一步的发展。

【教学目标】

１.理清思路，整体把握

２.集疑释疑，突破难点

３.品味语言，领悟作品丰富的内涵。

【教学过程与教学策略】

第一次备课

任务一：利用阅读课（2018年4月20日）组织学生观看《宇宙》第一部分，让学生初步感受电视解说词的特点（补充和受限于画面）

任务二：让学生自主阅读课文，完成《学法·大视野》预习题

任务三：平台推送《宇宙的边疆》课件3 1

引自《普通高中新课程标准·语文》。

第二次备课

一、检查自主学习成果，问题导入新课

你知道太空有多少星系、行星和恒星吗？

你知道最远的星星离我们有多远？

你知道恒星为什么会散发出不同的光芒？

你知道彗星为什么拖着尾巴呢？

天文奇观使人类睁大了好奇的眼睛，宇宙的奥秘等待我们人类用智慧去不懈探索。今天就让我们随卡尔萨根一起去领略宇宙的魅力吧。

二、整体感知，引导学生概括要点

提问1：作者卡尔•萨根如同一位导游，带我们在广袤的宇宙中遨游。他是按什么顺序来介绍宇宙的？

板书：理清思路，概括要点。

第一部分

（１－４）探索宇宙的奥秘

第二部分

（５－１０）宇宙中的星系及其特点

第三部分

（１１－１３）宇宙中的恒星及特点

第四部分

（１４－１７）我们的星系及地球

三、突破难点

提问2：对文中的内容，你有哪些疑惑之处？

资料（１）课文题目《宇宙的边疆》，宇宙是无穷的，文题是否矛盾？

（２）“我们的本能告诉我们，我们是在这个大海里诞生的。”进化论明确告诉我们，人类是由类人猿进化而来的，我们为什么是大海里诞生的？

（３）既然从宏观看来，人类所关心的大多数问题都可以说是无关紧要的，甚至是微不足道的，我们在这个宇宙中只不过是空中飞扬的一粒尘埃，那么，我们为什么还要不断地去探索宇宙的奥秘？

（４）我们的地球具有哪些条件，使其成为目前宇宙中所发现的惟一有生命的星体。

四、品读语言，把握特点

本文属科普小品，教学时，可引导学生从品味语句中体会其语言特色。

1 、有些恒星稳重端庄地转动着，有些恒星狂热地旋转着，弄得自己面貌全非，成了扁圆形。

有的恒星旋转平稳均衡，有些恒星是因快速旋转而变了形。作者以拟人的手法，生动形

象地描述，仿佛向我们展示了不同恒星的性情：有的稳重沉静，有的急切躁动。读来生动有趣，妙趣横生。）

2 、我们探索宇宙的时候，既要勇于怀疑，又要富于想象。想象经常能够把我们带领到崭新的世界，没有想象，我们就处处碰壁。怀疑可以使我们摆脱幻想，还可以检验我们的推测。

对于未知领域的探索是需要怀疑和想象的，想象是科学的翅膀，敢于想象，并不断地探索验证，所谓“大胆假设，小心求证”怀疑否定旧知，产生新知。作者以简洁的语言阐述了想象和怀疑看似矛盾的两者在宇宙探索中的相辅相成，和谐统一。作者不囿于介绍宇宙知识，还发表自己的见解。

3 、我认为宇宙里很可能到处都充满着生命，只是我们人类尚未发现而已。我们的探索才刚刚开始。

虽然人类对宇宙的探索已取得了丰硕的出乎意料的成果，但这也仅仅是一个起步。更何况宇宙间可能到处存在着生命，而我们依据目前的科技，仍没有发现怎样才能探测他们的存在，这将是人类宇宙探索史上历史性的一步。作者语言严谨，“可能”表达很有分寸感，“只是”，“而已”“才”“刚刚”用词准确，有尺度，足见人类宇宙探索之长路漫漫。

注意引导学生通过揣摩作品的语言文字，体会作者的思想感情及表达技巧，体味语言特点，培养审美能力。

五、拓展延伸，培养情感

学习了《宇宙的边疆》你有哪些感触和思考，同学互相交流。