14 * 一名物理学家的教育历程教学设计一等奖

【教学目标】

一、知识教育目标

引导学生从生活出发，了解科学、认识科学。

二、能力培养目标

引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。

三、德育渗透目标

引导学生体会科学精神。

【重点、难点及解决办法】

高维空间对普通人来说，是很难想像的。所以，教学重点是文章内容，而不是相关科学知识。相关知识教师有所了解，能帮助教学课文即可，不必教给学生。

【课时安排】

1课时

【教学内容与步骤】

一、导入新课

成为一位科学家是无数有志青年的梦想，对物理的探究更是许多年轻的学子孜孜以求的，我们来看一下加来道雄的成长道路，或许能得到一些启发。

二、作者简介

加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。主要著作有《超越爱因斯坦》（与特雷纳合著）《量子场论》《超弦导论》。

三、整体感知

1.字词积累

2.了解说明文的说明顺序：

明确：说明文的写作顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序

3.题记的种类及本文题记的作用：

明确：题记的种类包括：阐发式、诠释题目式、点明题旨式、总领全文式、设喻寓理式

本文题记的作用：提示下文是在介绍有关科学的观点

4.本文的基本结构

文章的题目是“一名物理学家的教育历程”，因此，叙述的顺序主要是历时性的。但是，作者开头就说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。”而“童年的两件趣事”作为文章的主要内容，又是共时性的叙述。这样的结构安排，使文章既脉络清楚，又重点突出。结构如图：

童年[2-14节]

青年[15-18节]

（成年）[1节，总纲]

鲤鱼世界的幻想（想像）[2-11]

实验[15-18]

（理论物理学家）

爱因斯坦故事（理论）[12-14] 5.本文的基本内容

①人人都对自然感到好奇，都以自己喜爱的形式寻求自然的“谜底”，但是大多数人一般直接探寻自然本身，而作者却由人的观察角度，反思人类对宇宙的认知。看似作者少年时的思维超出同龄人，其实只是他充分发挥了自己的想像力，并且保持了这样奇特的想像力，由此奠定了他对高维空间理论探究的基础。

②作者少年时接触到爱因斯坦的“未竟事业”，激发了他的探究兴趣。他之所以感到“激动人心”，是因为他把爱因斯坦的理论当成一个“侦探故事”来阅读、探究，这非常符合少年的心理。另外，“我决定要对这一秘密刨根问底”，也表现了他有毅力有恒心的性格，这是成为科学家的基本素质。

③高中时代，本应“在棒球场或篮球场玩耍”，享受青春年华，但作者却“找遍周边地区大量的电子仓库，装配必需的硬件设备”，在“学校的足球场中缠绕22英里长的铜线”，自己动手建设实验室，验证爱因斯坦理论，探究反物质。作者进行这样艰苦枯燥的工作，体现了他对科学的热爱，以及踏实的性格，显露出一个科学工作者的潜能。由①②到③，我们可以清楚地看到作者的“教育历程”和“教育内容”。

四、重点、难点的学习与目标完成过程

分组讨论以下问题

1．

“鲤鱼科学家”对“世界”的认识是怎样的？

2．作者想通过“鲤鱼科学家”对世界的认识说明什么？

3．课文中阅读多维空间历险故事和统一场理论书籍两小段内容，对“教育历程”的叙述有什么作用？

4．作者说“我决定要对这一问题刨根问底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞。”在作者心中“理论物理学家”应该是怎样的人？

5．作者建立实验室的事例，对我们现实生活有怎样的意义？

6．本文在材料处理上有什么特点？

7．本文体现了怎样的科学精神？

【布置作业】

完成“研讨与练习一、二”。

【相关知识】

为了更好地理解课文，我们需要了解一些相关的理论物理学知识：

（1）统一场论

（2）高维空间