找因数教案设计范例

教案《复习因数和倍数》

教学目标:

1、通过整理和复习使学生进一步掌握因数和倍数的特征及内在联系。

2、明确2、3、5的倍数的特征,能准确地进行判断。

3、正确的认识质数与合数,不与奇数、偶数混淆,通过复习使学生能更清楚地区分。

教学重点:明确2、3、5的倍数的特征。准确地判断、区分奇数、偶数、质数与合数。

教学难点:判断、区分奇数、偶数、质数、合数。

教学过程:

一、梳理知识

1、出示4×9 =36

问:看到这个算式你能想到什么相关的知识?

生:4和9是36的因数,36是4和9的倍数。

当两个数相乘时,它们的积就是这两个数的倍数,这两个数就是它们的积的因数,也可以写成除法的形式。在研究因数和倍数时,我们所说的数指的是(整数),一般不包括(0)。

2、自主整理

今天这节课我们就一起来整理,复习因数和倍数这一单元的有关知识。首先大家回顾一下,在这一单元我们学了哪些知识?

今天这节课我们就系统地整理一下,让凌乱的知识形成一个清晰、有条理的知识网络图。

3、归纳总结

瞧!黑板上已经密密麻麻了,这么多的知识点不知不觉就已呈现在眼前了,所以以后大家要多运用这样的知识网络图进行单元整理,它会对你们的复习带来很大的帮助。

二、基本练习

这一单元同学们掌握得非常不错,但是我们不光要会整理知识,更要学会灵活运用知识,能用你所学的知识来进行闯关大赛吗?

1、填空题

(1)自然数中,最小的奇数是(),最小的偶数是(),最小的质数是(),最小的合数是()。

(2)既是2和5的倍数,又是3的倍数的最小三位数是()。

(3)一个三位数,个位是最小的偶数,十位是最小的奇数,百位是最小的质数,这个数是()。

(4)若是3的倍数,那么里最小可以填(),最大可以填()。

(5)一个数既是6的倍数又是54的因数,这个数可能是(),也可能是()。

(6)有三个连续奇数,它们的和是75,这三个数分别是(),()和()。

2、选择题

(1)223至少加(),至少减(),才是5的倍数。

A、7 B、3 C、

2 D、8

(2)两个不同奇数的和()。

A、一定是奇数B、一定是偶数C、可能是奇数,也可能是偶数

(3)两个质数的乘积一定是( )。

A、偶数B、合数C、质数D、奇数

(4)如果n表示自然数,那么4n一定是( )。

A、奇数B、因数C、偶

数D、倍数

(5)一个数既是42的因数,又是2、3、7的倍数,这个数是()。

A、21 B、42 C、

7 D、14

4、判断题

(1)自然数不是质数就是合数。()

(2)4.8既是6的倍数又是8的倍数。()

(3)一个数的倍数一定要比它的因数要大。()

(4)7×8=56,所以7和8是因数,56是倍数。()

(5)一个数如果是3的倍数,那么也一定是9的倍数。()三、拓展练习

1、125个苹果平均分给3个小朋友,至少还剩下几个苹果?至少在加几个苹果才能正好分完?

2、有一批货物,2箱2箱地数剩1箱,3箱3箱地数剩2箱,5箱5箱地数剩1箱,这批货物至少有多少箱?

教学反思:

本节课是单元的整理复习课,运用思维导图的形式来上复习课,觉得特别的轻松,因为运用导图可以清晰、有条理地将知识点串联在一起,而且层层递进,一环扣一环,让老师教学起来特别轻松。对于学生而言,运用思维导图进行整理也相对比较容易,在老师的指引下学生一步步完善导图,最终不知不觉地就将所有的知识点呈现出来了,这样整理复习,以后对学生的复习也会起到很大的作用,因为所有的知识重点都以最简单的形式呈现出来了,既便于学生记忆,又有很强的完整性不会有所遗漏。

关于本课教学后的思考:这节课的教学环节总体还是比较紧凑的,而且基本上所有的知识点也讲得比较到位,但是可能由于过于重视落实各知识点,所以教学过程中还是没有完全放开,没有完全将课堂交给学生。今后教学中要多多思考自己的不足,做到语言精练,指点恰到好处,将课堂放心大胆地教给学生。