口算乘法第二课时教案

两位数乘10和整十数乘整十数的口算

教学目标:

1.在解决具体问题的过程中,学会两位数乘10和整十数乘整十数的口算方法,并能正确口算。

2.初步培养独立思考和探索问题的意识,能够运用所学知识,提出并解决简单的实际问题,体验解决问题策略的多样性。

3.在经历探索算法的过程中,感受乘法运算在生活中的应用。

教学重难点:

重点:整十数乘整十数和两位数乘10的口算方法,并能正确口算。

难点:对整十数乘整十数和两位数乘10的口算算理的理解。

教学过程

一、复习导入。

15×3= 11×5=

6×10= 12×3=

(1)独立解答,指名板演。(15×3= 45)。

(2)集体订正,板演的同学说一说为什么这样计算过程。

二、自主探究,交流提高。

1、指名列式。(板书:15×10=)

2、板书课题:两位数乘10、整十数乘整十数的口算

3、先来估算一下,乘积大约是多少?

4、学习两位数×10和整十数乘整十数的口算。

探究提示:

①怎样列算式?

②与过去学过的算式一样吗?不一样在什么地方?

③你想怎样算?

④小组讨论交流,共有几种计算方法?

⑤比较一下,你喜欢哪种方法?

学生先自主列式、观察、探究口算方法。然后再小组合作交流自己的想法,教师主动参与到学生的讨论中,和学生一起分享讨论的过程。

三、汇报交流,评价质疑。

1、汇报交流红点1:两位数乘10。

学生口答算式,教师板书:15×10= _(个)

15×10=150

质疑:你为什么这样算,能说给大家听听吗?

预设:

方法一:10个十是100,5个十就是50,15个十就是150.

方法二:15×10,可以在15的后面添上一个0.

让学生理解一个因数不变另一个因数扩大10倍,积也扩大10倍。

小结:同学们可以根据自己的习惯选择喜欢的口算方法。在计算两位数10时,先把两位数和整十数0前面的数相乘,然后在积的后面加0,这种方法更方便、快捷。

2、汇报交流红点2:整十数乘以整十数

教师引导学生理解算理,掌握算法。

第二个问题你是怎么做的?谁愿意把你们小组的想法展示给大家。

学生先说一说算式,教师随机板书:60×10=

预设可能有以下几种不同的算法:

方法1:60×1= 60 60×10=600

质疑:你为什么这样算,能说给大家听听吗?

一个因数不变另一个因数扩大10倍,积也扩大10倍。

3、集中展示,优化口算方法。

同学们想出了这么多的方法!我们来比较一下这么多的计算方法哪种更合理、更方便。(学生在比较中做出选择,并说明理由,感受策略的优化。)

教师小结:这几种方法都可以,同学们可以根据自己的习惯进行选择。在口算两位数乘10和整十数乘整十数的乘法时,可以先把0前面的数字相乘,然后在所得的积后面添上被省略的0. 这种方法更快捷、更简便、也更准确。

4、质疑:比较15×10和60×10这两个算式有何不同?

进一步加深理解:两位数乘10和整十数乘整十数的口算方法,让学生在比较中明白,“15×10”先用两位数与整十数0前面的数去乘,再在末尾添上一个

0。而“60×10”把两个因数十位上的数相乘,得出积后,再在积的末尾添上两个0。

四、抽象概括,总结提升。

(1)两位数乘10先用整十数0前面的数去乘两位数算出积,然后再积的末尾添1个0。

(2)口算整十数乘以整十数,方法比较多,可以先把两个因数十位上的数相乘,得出积后,再在积的末尾添上两个0。

五、作业布置。

1、一只虎体重18千克,一只熊的体重是虎的2倍。这只熊的体重是多少千克?

2、一个未关紧的水龙头1分钟滴水50克,那么1小时滴水多少千克?

六、板书设计。

两位数乘10和整十数乘整十数的口算

口算60×10时,先算(6×1=6),然后在后面添(2)个0,就是(600)。

口算15×10时,先算(15×1=15),然后在后面添(1)个0,就是(150)。