1 共同的家园PPT配套教学设计内容

《不同的环境不一样的生活》教学设计

大连市甘井子区红旗中心小学 杨光

【教材分析】

《不同的环境不一样的生活》是北师大版品社教材六年级下册第五单元《地球真美丽》中“共同的家园”主题的第二课时。此课时是地理题材的社会课，从知识角度来说，地理知识内容比重大。教学内容的设置旨在学生认识地球仪、世界地图的基础上，知道地球上的气候带的分布，帮助学生建立自然环境的概念。是本单元教学的一节统领课。了解人类生活在多种环境中，有着多样的生活方式。通过了解具体实例、运用理性的思维方法归纳出不同地区人们的生活方式与环境之间的密切联系。为后续具体区域地理学习准备。

【学情分析】

通过前期的学习，学生已具备一定的识图能力。而且在我国地理内容的了解，也知道地域环境的不同造就了各地区独特的生活习惯。但对于环境因素的了解不全面，也缺乏全球化的视野。本课关于地球五个气候带的内容是新的增长点。同时根据现象进行理性分析的能力还要不断实践提升。

【教学目标】

1、感受地球上人类生活的多样性；热爱地球家园。

2、能在地图上指认地球上的五个气候带。

3、列举人类生活环境和多种生活方式;分析并说明不同地区人们的生活方式形成的原因。

【教学重点】地球上的五个气候带；不同环境下生活方式的多样性

【教学准备】世界政区图、地球五带地图、教学课件。

【教学过程】

一、明确任务，导入新课

策略：以我国各地常见的特色生活为话题导入新课，提出核心问题“环境包含哪些因素，会影响生活的哪些方面？”。 使用素材：中国政区图、个别特色生活图片

(设计意图:通过师生交流，调动学生现实中的生活经验与各年级曾学习过国内的“人地关系”的信息，辅以图片的呈现创设情境，引发学生对现实生活中不一样的生活方式形成原因的思考，以核心问题引领探究与学习。) 二、借助地图，学习五带

1. 为什么同一时段不地方气温不同、季节不同？

策略：师出示全国主要城市温度表，展示三个代表性城市夏季与冬季的主要温度，引导学生对比与发现。再借助手电与地球仪直观演示说明：地球表面接受到的太阳光照射的角度有差别，接受到的光热程度不同，因此地球上形成五个气候带。

使用素材：全国主要城市温度对比表、

地球仪与太阳光照射地球示意图

(设计意图:依据五月与一月气温数据的比较引发学生对气候环境的探究。借助地球仪做实物

演示、白板书画太阳光照射地球角度示意图增强学生对太阳光照的感受性。) 2.地球五带分布。

策略：（1）生同桌互助自学：a.五个气候带如何划分？b. 每个气候带的气候特点?再使用SMART白板软件进行气候带名称的对应拖拽，进行自学成果展示。 （2）生说明五个气候带的气候特点。师板书并点拨补充：位置决定气候，位置、气候是环境的重要因素。

（3）生指图说出中国所处的气候带。

使用素材：地球五带分布图、世界政区图、教材28、29页

(设计意图:充分利用教材上的“世界五带分布图”和教材中的文字介绍，发挥好教材资源的作用，以学生自学为主，教师点拨为辅，通过学生动手画、指图说的动态参与式学习解决教学重点“地球五带分布”。再利用SMART电子白板软件实现气候带名称的对应拖拽，有趣且直观地呈现学生自学效果。) 三、讨论探究，发现联系

1．地形环境与生活。

策略：组内交流、师生交流。生从衣、食、住、行等方面思考大连人的四季生活与环境的联系。师小结，提升地形对生活影响的认识。

2. 资源环境与生活。

策略：师呈现因纽特人住雪屋、穿兽皮、捕鱼狩猎的生活场景图片引导生猜测分析因纽特人居住的环境、体会位置、气候、资源等环境对生活的影响。

使用素材：图片、世界政区地图、五带分布图

(设计意图:紧密联系身边的实际生活，给予学生独立思考的空间，通过思考、交流大连人受环境影响，如因“地理位置靠海”而“爱吃海鲜”；因“处于丘陵地带”而“少有自行车”等衣食住行多方面的生活方式。再由因纽特人的生活切入，引导学生思考其生活的环境。通过国内的家乡环境与生活的分析与国际实例因纽特人生活与环境的分析，了解自然环境包括的多项因素，促进学生对“生活受环境影响”的进一步理解。) 3.各国因环境形成的生活特色分析。

策略：师借助“微课”简介俄罗斯、巴西、澳大利亚、沙特阿拉伯四个国家中典型的特色生活，提出小组讨论问题:每个国家中有哪些因环境影响而产生的特色生活？明确必做与选做任务。生以小组为单位在四个国家必选其一，还可以在四个之外增选不同国家进行自主阅读、查阅地图、讨论探究、汇报展示。

使用素材：微课视频、教材、讨论任务单、世界政区图、世界五带分布图 （设计意图：本环节活动中小组讨论活动是重要一环。这一活动在内容选择上拓展到了本单元即将出现的几个国家，从单元整体教学的视角，先行处理区域地理中与环境相关的特色内容，弱化学生后续学习的难度。活动方式上兼顾学生的自主性与趣味性，让学生自主选择研究目标进行小组的合作讨论，达成探究目标。方法上指导学生借助“世界五带图”与“世界政区图”，构建空间概念，提升理性思维的素养。同时，活动设计凸显小组间研究的差异性，创造组间互相学习、补充、纠错的机会，提高学生在思考维度的积极参与。）

四、总结收获，学情检测

策略：1.师鼓励生借助板书和教材总结一课收获。

2.生使用手势汇报、白板拖拽、填写题单等方式完成检测题并及时反馈、改正。

使用素材：

（1）家乡大连处于（ ）。 A 北温带 B北寒带 C南温带 D热带

（2）因纽特人生活在北寒带的北冰洋地区，终年冰天雪地。因此形成（ ）生活方式。

A穿兽皮B吃寿司C住雪屋、D捕鱼狩猎

（3）填图练习：地球五带分布与对应的气候特点。

(设计意图：学生借助板书和教材独立思考总结本课收获。围绕教学重点设计有梯度的检测习题，师生共同验收本课的教学效果。)

【板书设计】 不同的环境

不一样的生活

1. 位置 衣 2.气候 影响 食

3.地形 住

4. 资源 行

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