聆听 渔舟唱晚精品学案

人音版（五）年级第（九）册第（一）课

《渔舟唱晚》教案

一、教学理念

《音乐新课程标准》提出要“以音乐审美为核心，突出音乐实践，强调能力培养”。本节欣赏课通过老师示范、学生聆听和体验、图片展示、旋律线形图演示以及学生动作创编等方面，使学生能够形象、深入地体会和理解乐曲所表现的场景及情绪。在欣赏过程中了解中国的民族乐器，感受到民族音乐的魅力，从而激发学生的民族自豪感。

二、教学目标

1、情感、态度、价值观：通过欣赏《渔舟唱晚》，让学生了解并热爱祖国的民族音乐文化，激发学生的民族自豪感。 2、过程与方法：通过欣赏《渔舟唱晚》，了解古筝的音色和表现力，体现乐曲表达的情绪和意境，从而提高学生的欣赏能力、审美能力。

3、知识与技能：介绍民族乐器古筝引导学生听辨、讨论、联想，综合感受乐曲的音乐形象，发展学生的想象力和创新思维。

三、教学分析

《渔舟唱晚》是人民音乐出版社五年级上册第一课《朝夕》里面的一首欣赏课。是娄树华先生在20世纪30年代中期，根据古曲《归去来辞》的素材，加工改编而成的一首传统古筝独奏曲。该曲表现了夕阳西下、湖面歌声四起，满怀丰收喜悦的渔民，夹着片片白帆，纷纷而归的动人画面。

根据新课程理念，我从五年级学生的身心特点出发，教学中以演奏示范、学生聆听和观察为主线，并通过图片展示以及线形图走向直观地让学生感受乐曲所表达的场景。在欣赏中，我给学生自己创作的空间，学生通过自己的创作更深入地体会乐曲在不同场景时表达的不同心情。

四、教学准备

多媒体课件、古筝

五、教学重点难点

重点：了解古筝的音色和表现力，引导学生听辨、讨论、联想，综合感受乐曲的音乐形象。

难点：激发学生的民族自豪感

六、教学课时

一课时

七、教学过程

教学环节

【一】

诗

句

导

入

让

学

生

在

欣

赏

中

快

速

进

入

课

堂

教师活动

师：同学们好！

学生活动

设计意图

1、师生问师：上课前老师先给同

好，老师学们表演一个节目。生：老师好！

自弹古筝（老师演奏古筝《渔舟

并朗诵，唱晚》前45秒的旋律，生：观赏老师表演。

铺垫导边演奏边朗诵“渔舟唱入。

导入环节在整节课中起着举足轻重的作用。通过师生问好，老师表演古筝演奏并夹杂朗诵，可以快速吸引学生的注意力，为乐曲欣赏做铺垫。

晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。”）

师：同学们听过刚才老

师朗诵的诗吗？

通过师生问答，激发2、师生问答，调动学生欣赏乐曲的兴趣。

师：没有听过没有关生：没有听过。

系，这两句是唐代诗人生：通过看课件和聆听老学生的主动思考和求王勃的《滕王阁序》里师讲解，了解诗句含义，知欲望，从而关注到面的诗句。（出示课件，知道今天欣赏的乐曲名课堂。

简介诗句含义）

师：刚才老师弹奏的旋律曲名，就是选自这句诗——“渔舟唱晚”

称。

【二】

聆

听

第

一

乐

段

“分”

与

“合”

相

结

合

，

学

生

自

己

创

编

感

受

、

理

解

乐

曲

师：我们今天要欣赏的

乐曲就是《渔舟唱晚》。

师：这首乐曲是用什么生：这首乐曲是用古筝演通过曲名可以了解乐1、揭示课乐器演奏的？

奏的。

曲大概讲述的内容，题，认识师：对了，这是我们中生：观看微课视频，了解乐曲的演奏乐器使学乐曲的演国的传统民族乐器—古筝的演变及结构。

奏乐器。

—古筝。我们通过一段

视频来大概了解一下古筝。

（播放古筝乐器简介的微课视频）

师：这首古筝名曲《渔

舟唱晚》是娄树华先生

1936年根据古曲《归去

来辞》而改编的，我们

现在来听听这一部分

2、聆听乐曲第一乐段的第一部分，感受第一段所描述的不同场景。

给你带来什么要的感

觉？或者你想象中应生：很安静地感觉。

该是什么样的场景？生：在山间的感觉。

（老师演奏第一乐段的第一部分）

师：这一乐段第一部分描述着鄱阳湖的景色（出示图片），多美呀，难怪王勃还留下了“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的千古名句。

通过聆听，从旋律的速度和强弱理解乐曲变现的场景画面。

生更深入地了解乐曲的时代背景。

【二】

聆

听

第

一

乐

段

“分”

与

“合”

相

结

合

，

学

生

自

己

创

编

感

受

、

理

解

乐

曲

师：刚才我们感受到了

安静地山间风景，现在

听听第二部分又让你

感受到了什么？或者

你觉得与前面那一段

3、聆听乐曲第一乐段的第二部分，感受场景的变化。并进行动作创编。

相比有什么不同的感生：这一部分比之前稍稍第二部分在速度和强觉？

快了一点。

弱对比上与第一部分（老师演奏第一乐段生：这一部分旋律感觉起有差异，学生通过乐的第二部分）

伏多一点。

曲的变化，理解乐曲场景的变化。

师：这一部分没有之前

那么安静了，因为渔民

划着渔船来捕鱼，船桨生：为旋律编创动作。

使湖面荡起了层层涟漪。

师：那同学们觉得用什么动作可以表现出层层的涟漪?

4、完整聆

听第一乐

段，对比

生：完整聆听第一乐段，完整聆听第一乐段，两部分旋（播放音频）听到第二听到乐段第二部分时加上两部分形成对比，加律变化，段时和学生一起做创创编动作

在第二部编的动作。

分时加上

创编的动作，深入乐曲的理解。

深学生对旋律的理解。

师：同学们听了音频，

老师也进行了旋律演

奏示范，有谁能说一说

演奏古筝时的姿势？

通过不同旋律风格对比和实操体验，进一【三】

聆

听

第

二

乐

段

实

操

、

画

图

、

创

作

相

结

合

，

感

受

乐

曲

师：我们演奏的旋律主

1、了解古要是在筝码的右区，所生：坐在靠右边演奏。

筝的基本以右侧是靠近前岳山，生：聆听老师演奏，感受步了解古筝乐器和古演奏坐距离筝1个半拳头，凳并表述旋律的感受。

姿，感受子坐二分之一。

筝乐曲风格。

古筝不同师：古筝除了刚才我们

的音效，听到的音响效果，还有生：学生根据老师的讲解并尝试演很多（老师进行不同音进行演奏示范。

奏主题旋效的演示），同学们听律。

一听，然后说一说有什么不同的感觉。

师：我请一名同学上来体验一下。并演奏主题旋律。

2、哼唱并师：刚才我们这位同学生：跟着主题旋律用“嗯”

用线形图演奏的是这首乐曲的来哼唱。

感受主题主题旋律，现在请同学生：主题旋律像山一样此

旋律，理们跟着旋律哼唱，哼唱起披伏。

解乐曲所完，请告诉我这个段旋生：主题旋律每个小节的用画线形图的方式，表现的夕律让你有什么感觉？第一个音都比前一个小节直观地感受乐曲起阳西下的或者这段旋律像什的音低。

画面。

么？

伏，理解乐曲的场景生：跟着老师边哼唱，边描述。

（1名学生演奏，其他用手指画一画。

学生哼唱，老师画线形图）

师：同学们仔细观察主题旋律每个小节的第一个音，你发现了什么？

师：对了，此起披伏的山越来越低，原来是太阳开始落山了。

师：现在请同学们拿出手跟着老师一起边哼唱，边画一画。

3、聆听结

【三】

聆

听

第

二

乐

段

实

操

、

画

图

、

创

作

相

结

合

，

感

受

乐

曲

束旋律，师：夕阳西下，渔民们

感受乐曲满载而归，应该是什么

表现的场样的心情？

生：渔民满载而归是愉快、学生通过创编，用自己的肢肢体语言表达景，和此师：古筝是怎样表达这开心、兴奋的心情。

时表现的种心情的？请同学们生：学生聆听结束旋律，乐曲所表现出来的场心情，并认真聆听。（播放音频）

感受乐曲所表现出来的场景及情绪，从而更深用动作或师：聆听了古筝的表达景和情绪。

者声音变方式，那同学们可以怎生：根据乐曲表达的场景现这种场样表达这段旋律所表情绪进行创编。

景和心现出来的场景和心情。

情？

入地理解乐曲。

4、巩固聆

听第二乐师：播放第二乐段，辅生：聆听乐曲，在不同的通过第二段完整地聆段，深入助学生对乐段旋律分乐句部分用自己创编的肢听，将之前分散的乐理解乐曲句，并用学生创作的肢体语言表达出来。

的场景和体语言感受乐曲。

情绪表达。

句合在一起，形成完成地乐曲画面体验。

1、完整

【四】

聆听，感师：播放音频，引导学生：聆听整首乐曲，用肢完成聆听乐曲，整体完

整

聆

听

不

同

乐

器

音

效

对

比

受乐曲变生感受整首乐曲。

化，体会乐曲所表达的场景画面。

体语言诠释每个必要旋律感受乐曲所要描绘的展现的场景和心情。

场景画面和表达的心情。

2、聆听

小提琴改师：同学们听一听小提生：聆听小提琴演奏的《渔通过小提琴演奏进行编的版琴演奏的有什么区舟唱晚》，感受两种乐器演对比，让学生从根本本，形成别？（播放小提琴版本奏的不同音效。

音色旋律的《渔舟唱晚》）

上的对比，感受不同乐器演奏的不同效果。

上理解乐器不同，音效和感受是不同的。

生：这节课我们认识了古

筝，了解了古筝结构和演

【五】

小

结

师：今天这节课，你学奏基本姿势，欣赏了古筝学生通过表述，明确1、课堂小会了什么？你认识了名曲《渔舟唱晚》，对比了这节课所学习的内结

什么？请同学们谈谈小提琴演奏的不同音效，容。

你们这一节课的收获。

认识到不同的乐器演奏出来的音乐效果感受师不同的。

八、教学反思

本节课通过老师自弹并朗诵引入主题，具有一定观赏性，从而吸引学生的注意力。通过微课讲解，让学生对古筝有一个基本的了解，然后在欣赏乐曲的过程中，穿插古筝不同演奏风格的音乐对比，使学生对古筝音乐有更深入地了解。欣赏乐曲过程中，用线形图展示乐曲走向，并让学生参与创作，使乐曲更加形象，更有助于学生理解乐曲、了解乐曲。最后通过小提琴的对比，了解不同乐器演奏乐曲的情感表现差异，从而直观感受我们民族音乐的文化，有助于增强民族自豪感。