Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending课时教案

Unit 4 Exploring plants 第一部分

教学设计

About the topic and the structures单元话题和结构

本单元的话题是“植物探索”，介绍人类对植物世界的探索历程。将生物分为植物和动物两界时，植物界包括藻类、菌类、地衣、苔藓、蕨类和种子植物。

植物界和其他生物类群的主要区别是含有叶绿素，能进行光合作用，自己可以制造有机物。

本单元还将学习“直接宾语和间接宾语”。

教学设计在单元课时划分上与课本保持一致，即“阅读课、知识课、运用课三课时/三课型划分”。但在实际教学过程中，我们建议教师依据学生基础、教学条件、学校安排的因素，对课本、对教学设计重新划分课时、裁剪、拼接使用我们提供的材料，以便“物尽所用”，达到最佳教学效果。教师也可以按照我们提出的“实际教学过程课时划分建议”进行教学。

Period 1 Reading 阅读课

Warming Up 部分教师可以选择我们提供的“给植物下定义”、“谈论不同的园林”和“讨论园艺”热身形式激发背景知识、为其后的阅读作好词语、结构和心理的准备。

教师可补充：

Pre-reading向学生介绍有关“garden”的常识，为其后的阅读做心理的铺垫和准备。园艺一词，原指在围篱保护的园林内进行的植物栽培。现代园艺虽早已打破了这种局限，但仍是比其他作物种植更为集约的栽培经营方式。园艺业是农业中种植业的组成部分。园艺生产对于丰富人类营养和美化、改造人类生存环境有重要意义。Reading是篇说明文，说明人类早期的植物探索。教师应引导学生依据我们提供的“信息转化工具”，如“结构图”、“表格”等，从形式和内容两方面引导学生

阅读课文、理解词语、理解结构。

Period 2 Learning about language 知识课

Learning about language Learning about language 首先引导学生仿写学过的课文，然后学习本单元句法项目：带双宾语的动词，最后是若干练习。

Period 3 Using language运用课

Using language首先引导看图说话，了解若干奇特植物，然后阅读一则有关花和花粉受精的短文，然后是仿写活动。可以参考我们提供的范例，引导学生以学到的词汇、短语、结构和话题进行仿写。

实际教学过程课时划分建议

Period 1 将Warming Up、

Pre-reading、Reading和Comprehending整合在一起上一节“阅读课”。

Period 2 将Learning about language 和Workbook中的

USING WORDS AND EXPRESSIONS、USING STRUCTURES

Period 3 将Using language 设计为一节包括听说读写单项技能或组合技能训练的“综合技能课（一）”。

Period 4 将Workbook 的READING AND LISTENING和TALKING整合在一起上一节“听说课”。

Period 5 将Workbook 的LISTENING TASK、READING AND WRITING TASK和

SPEAKING TASK整合为一节“综合技能课（二）”。

第二部分

教学资源说明

Section 1 Background 背景

围绕单元话题“植物探索”我们提供了若干实用性背景材料。这些材料既可以作为教师教学参考材料为教师所用，也可以直接或改写、重组后作为课堂

内外的拓展性阅读材料呈现给学生。

Section 2 Explanation解析

重点针对“阅读课型”中的课文难句，我们提供了详尽的，就句论句的解析和翻译，并且以解析的焦点话题为线索，进行了一定的归纳、辨析和总结，以帮助教师更好地实施“语言形式”的教学。

Section 3 Vocabulary词汇

按照课本单元词汇表顺序，我们重点提供动词、短语搭配的讲解。所提供的例句，经典、地道、实用、易懂，完全可以直接用于教学。

Part 1 Teaching Design第一部分

教学设计Period 1 A sample lesson plan for reading PLANT EXPLORATION IN THE 18TH AND 19TH CENTURIES Introduction In this period, after warming up, students will first be introduced to gardening. Then they will be helped to read an exposition about plant