两位数加一位数（进位）教学设计实例｜教案在线预览

资料摘要

《两位数加一位数的进位加法》的教学设计及反思秦艳卓一.教学内容:图书馆(两位数加一位数的进位加法),教材p49——p50的内容。二.教学目标:1、在问题情境中探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法,通过交流与比较优化出适合于自己的算法。2、体会解决问题策略的多样性,培养学生独立思考的能力和思维的

资料类型：教学教案文档

所属课文：两位数加一位数（进位）

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

796

下载次数

更新时间

2018-04-27 10:00:00

来源学校

学校：迁安市第四实验小学

两位数加一位数（进位）教学设计实例

未知

2018-04-27 10:00:00

796

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：两位数加一位数（进位）教学设计实例

正文

《两位数加一位数的进位加法》的教学设计及反思秦艳卓

一.教学内容:

图书馆(两位数加一位数的进位加法),教材p49——p50的内容。

二.教学目标:

1、在问题情境中探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法,通过交

流与比较优化出适合于自己的算法。

2、体会解决问题策略的多样性,培养学生独立思考的能力和思维的灵活性。

3、感觉计算与生活的密切联系,进一步体会加法的含义。

4、培养学生动手、表达、倾听、思考的良好的学习习惯。

三.教学重难点:

1. 使学生理解掌握一种适合他自己的算法。

2. 理解不同算法的算理,尤其是“满十进一”的运算规律。

3. 知道笔算竖式的书写格式。

四.教学方法:

互动法。

五.教具准备:

挂图,小棒。

六.教学过程:

(一)创设情景:

师:智慧小学有许多的课外书,我们来看看其中有些什么书,多少本呢?

生:说出各种书名与数量。

(二)探究新知:

师:最多和最少的分别是什么书,各是多少本?

(生答略)

师:它们合起来又有多少本书呢?

求的是什么?

(学生先看图,然后再在全班说)

师:怎样列式?用什么方法?为什么?

生:28+4=

用加法,因为求“它们合起来又有多少本书呢?”,就是把两种书的本数合起来,所以用加法。师:怎样计算?

] (生先独立思考,再小组讨论)

师:谁来说说你的算法?

生1:用口算的方法:

28+4=

把4分成2和2,先算28+2=30,再算30+2=32。

生2:用摆小棒的方法:

(生边摆小棒边讲解)

生3:用拨计数器的方法:

(生边拨计数器边讲解)

生4:列竖式计算:

师:说一说列竖式计算要注意什么吗?

(生答略)

师:怎样列竖式计算:

(师边讲解边板书)

(生齐读列竖式计算的过程)

(三)课堂练习:

1、试一试,求什么,用什么方法,能提出哪些数学问题,解答。

(生答略)

2、P49第一题

3. P49第二题

4、P49第三题,口算,限定时间计算

5 P49第四题,求总数,用加法。列式计算。

生写出自己提出的问题的式子

(小组内提,小组集体解决)

6、P49第五题

先圈,然后再算,

独立完成,全班汇报,选两题进行计算过程的口述

(四)课堂小结:

师:今天你学到了什么?

七.板书设计:

图书馆

数学信息:方法1:方法3:练习:

一共有多少本书?方法2:方法4:小结:

28+4=

教学反思:

本节课主要是探究两位数加一位数的进位加计算方法。其中,竖式计算是计算进位加法的重要方法,所以,教师在算法多样化的交流后,引导全班同学进一步研究“竖式”这种计算方法,通过生生互动,帮助他们明确算法,算理。同时,教师还充分发挥了教师的合作与引导作用,在学生多样化算法讨论时,教师也参与其中,帮助学生理清思路,说明算法,完成从具体到抽象的过程。

关于本教案的常见问题

Q：两位数加一位数（进位）教学设计实例是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《两位数加一位数（进位）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

两位数加一位数（进位）教学设计实例