Unit 3 Fire公开课参赛课教案

English 5A (Oxford Shanghai Edition) Module 4 Unit 3 Fire(Period 3) Fire safety

School: Huajiang Primary School (上海市嘉定区华江小学) Teacher: Liang Lanfang (梁兰芳)

一、教材内容

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二、单元教学目标

A. 语言知识与技能

1、在故事情境中,学习、理解并能较熟练运用核心单词smoke, start, campfire, match, careful, safety等来描述火灾发生的地点、火灾形成的原因以及如何预防火灾,并能运用核心句型We mustn’t/must... 来劝诫他人不做一些可能引发火灾的事情或火灾发生时逃生时危险的行为。

2、在野外发生火灾的语境中,进一步学习运用句型Don’t...来表达禁止的行为。

3、在学习故事语境中,了解在石器时代人们对火的使用,了解火的起源,并认识火在人类生活中的重要意义。

4、能运用first, next, then, finally描述火灾发生的过程及逃生步骤。

5、能听懂、读出四个模块中的字母组合在单词中的发音,并做到发音准确到位,能比较正确地区分含有这些音素的音近词。

B.文化与情感

1、学生能体会火是生活中不可或缺的一部分,了解火的用途,从而感受到火与生活的密切联系,点燃他们对自然界的好奇心。

2、学生知道火具有两面性,既能为人类服务,使用不当又有危险性。同时,在了解一些容易发生火灾的行为后,能够劝诫他人不要去做可能会引发火灾的危险事情。

3、懂得从自己做起,了解不同场所发生火灾时逃生常识,增强防火意识的培养。

C.学习策略

1、以语篇语境带动核心词句的学习,以师生交流、生生交流的方式初步运用核心词汇和句型。

2、在课堂交流中,注意倾听,积极思考,参与讨论,通过讨论,交流,合作等不同形

式完成学习任务。

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3、通过复述故事、角色扮演等,综合运用核心词汇和句型,提高语用能力。

三、单元语用任务

在与单元主题fire相关的语境中,能借助图片熟练运用核心词汇描述火的起源,在生活中的作用,以及危害性。并能通过描述生活中有关火的标志表达禁止的行为和劝诫他人不做一些危险的事,并了解火灾发生的时候的急救逃离措施,增强消防安全知识。

四、学情分析

我所教授的班级学生对英语学习感兴趣,并且具有一定的学习能力。在日常教学中,学生乐于参与到教学的各项活动中,与老师互动和谐,教学目标基本完成,大部分学生乐于投入到学习中来。学生在4A Module2 Unit2 Jobs这一单元中接触过firefighter这一职业,对Fire 这一话题有初步认识。本节课的设计穿插了任务的布置和实施,教学目标的达成,既有语言能力的考验,又有思维方面的挑战,对于中等以上的学生,他们可以接受;对于学习有困难的学生,在教学中要关注他们的表现,并给他们提供更多的支持和帮助。

五、单课教学目标

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六、第三课时教学文本与教学过程

Teaching materials: Look and say, Look and learn, ask and answer

主体学习文本:

Fire safety

Fire is useful but dangerous.

Fire can start in the school. Some teachers smoke. It’s dangerous. Look at the sign, it says ‘Don’t smoke!’. For fire safety, teachers mustn’t smoke in the school. Teachers must be careful with fire.

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Fire can start at home. Some children play with matches or play near fires. It’s dangerous. Look at the signs, they say ‘Don’t play with matches!’ and ‘Don’t play near fires!’. For fire safety, children mustn’t play with matches or play near fires at home. Children must be careful with fire.

Fire can start in the forest. Some people start campfires. It’s dangerous. Look at the sign, it says ‘Don’t start campfires!’.For fire safety, people mustn’t start campfires in the forest. People must be careful with fire.

辅助文本:

1.Fire is useful but dangerous. It can help people. We can use fire to keep warm, get light and cook. We can also use fire to boil the water and help sick people. But fire can also be very dangerous. It can burn things too. It can burn trees, houses, animals and even people. Sometimes a big fire can burn a park.

2.Teacher:Who is he?

Students:He is Mr Xu.

Teacher:What does he do?

Students:He is a firefighter.

3. Mr Xu:Can you see the sign in the school?

Jill&Kitty:Yes, we can.

Mr Xu:Look at the sign, what does it say?

Kitty:It says ‘Don’t smoke!’.

4. Fire is so important to us. We can use fire to help us. Fire is also dangerous. It can burn things too. Fire is here. Fire is there. Fire is everywhere in our daily life. Fire can be a friend. Fire can also be an enemy. Fire is a double-edged sword. We must be careful with fire.

预设输出语言:

Fire is useful but dangerous.

Fire can start in/at…

Some…

It’s …

Look at the sign, it says ‘…!’.

For fire safety, …mustn’t…in/at…

…must be careful with fire.

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Teaching Procedures :

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教学设计说明

一、立足单元内容,层层开展教学

本单元是5AM4U3 Fire。我将本单元划分为四个课时,第一课时设计话题为Fire is useful,在故事情境中,让学生了解火的起源以及火从古至今在人们生活中发挥着不可替代的作用。第二课时设计话题为Fire is dangerous。通过整合课本Read and match内容,让学生了解森林火灾的原因及消防员如何扑灭森林大火,以及火灾造成的后果危害性。第三课时设计话题为Fire safety,让学生了解消防安全的标志及消防安全的知识。第四课时设计话题为Fire escaping,结合课本Listen and enjoy内容用真实的火灾事例让学生知道在面对火灾时应如何逃离。立足本单元设计的四个课时话题之间都有一定联系,层层深入,在语言知识,语言技能及语言运用上都是递进关系,这也符合学生学习规律。

二、创设有效情境,激活学生思维

本课时我以教材中Mr Xu和学生们一起讨论火的安全使用为语境,通过一个消防员来讲述使用火应该注意的安全性,通过学习三张不同地方有关火的海报这一语境下学习本单元的核心单词及句型。在确立了本课时Fire safety话题基础上,结合本课时的教学目标,创设多个问题情境,问题内容设置贴近学生生活实际,能与学生产生共鸣,激发学生积极思维,参与课堂。

三、关注核心价值,提升课堂品质

英语作为一种语言工具,除学科本身能带来知识外,其本身更重要的是带给学生情景体验,并体会其使用价值,让学生真正敢想、敢说、敢用,真正将学科核心价值凸现出来,进一步提升课堂品质。

本课时以Fire safety为话题,使用了主文本以及多个辅助文本。为更好地培养学生的语言能力,把握整体语言教学理念始终贯穿在整个单元设计中,通过本课时的学习,不仅让学生加强对防火安全的知识,更让学生了解火在人类生活发展中的巨大作用,认识火的两面性,让学生更客观地认识火。

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