习作ppt配用优秀教学设计

习作教学《人物语言描写》

【教学目标】

1、掌握运用语言描写刻画人物的方法。

2、运用分段写对话、提示语适当变化来刻画人物性格。

3、通过语言描写,能使文章人物“真实地站立”在读者面前。

【重点难点】

1、人物对话描写要有个性化。 2、正确使用标点符号。

【教学方法】

朗读法、讨论法、自主、合作探究

【教学准备】多媒体课件

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、谈话导入

1、师生对话(预设)

师:孩子们,我姓——喻,叫——喻映红,喜欢听我讲课吗?

生:(齐)喜欢!

师:谢谢!那,我们上课吧!

生:(齐)好!

2、出示对话,一起来看:

(幻灯片出示下面短文):

上课了,上课了,喻老师走进教室,亲切地对同学们说:“孩子们,我姓喻,叫喻映红,喜欢听我讲课吗?

小朋友齐声说:“喜欢!”

喻老师高兴地说:“谢谢!那,我们上课吧!”

3、朗读对话:(请一学生读这段话)

师:老师是怎样写刚才我们之间说的这些话的?我就知道你心里明白!你说得很对!大家看,我是分段写的!怎么分段的?

师:完全正确!写对话,我是分段写的,不管谁说的,也不管说了多少话,都占一个自然段。

二、分析比较

1、师:分段写对话看上去清晰、舒服,读起来也不累。我还写了第二遍呢!一起来看:

(出示幻灯片二)

上课了,喻老师走进教室,亲切地对同学们说:“孩子们,我姓喻,叫喻映红,喜欢听我讲课吗?”

“喜欢!”小朋友齐声说。

“谢谢!”喻老师高兴地说,“那,我们上课吧!”

2、师:这一次写的和第一次写的内容一样,字也一样,也是分段写我们的对话的。但是什么变了?

师:对!写对话的时候,提示语的位置是可以变动的!提示语的位置变了,什么也跟着变了?

师:看看“说”后面的标点,对比一下。(说完,出示这两段对话,学生明白了,提示语放在说的话的前面,“说”后面是冒号;放在说的话的后面,“说”后面是句号,提示语放在说的话的中间,“说”

后面是逗号。)

3、师:你喜欢第一篇,还是喜欢第二篇?

4、师:是的。这两种形式都可以。不过,我主张提示语适当变化一下。提示语的位置变化一下,就显得活泼些,不死板。

三、迁移运用

1、师:有一天,一只小猴子向妈妈要桃子吃,它们也有一段对话,非常有意思!请看——

(幻灯出示下面卡片)

小猴子:妈妈,妈妈,我想吃桃子!

猴妈妈:一天吃三个,够不够呀?

不猴子:不够,不够!太少,太少!还不够我塞牙缝的呢!

猴妈妈:三天吃九个,够不够呀?

小猴子:够了,够了,谢谢妈妈!

2、师:每个同学读一读,看谁能读出小猴子和猴妈妈的语气。

学生高兴地练读;师指名读;

3、师:猴子有一个经典姿势,我让你们提前预习,会了吗?做做看。来,请****上台演示。

师:可以了!来,同桌根据故事情节表演吧!

4、挑表演生动的***到讲台前表演这段对话。

师:这件事有趣吗?重要的任务要来了,请大家把刚才小猴子向妈妈要桃子吃的事写下来。写之前,先起个题目,你想到了什么?

5、题目想好了吗?你准备起个什么题目?师:都是好题目!题

目自定。

6、师:孩子们,这是一件小事。开头需要交代时间、地点和故事的起因。

例:这样开头的:“一天,一只小猴子在门口玩,看到一个卖桃子的人,馋得直流口水,他连忙跑回家……”这样写,既交代了时间、地点,又交代了事情发生的原因。

7、可以写了吗?我有点不放心,看老师这里有要求:

习作要求:第一,写对话要分段;第二,写好提示语——把猴妈妈和小猴子说话时的动作、表情、语气写下来,同时尽量做到“变化”——让提示语搬搬家。

请大家按要求写吧!写的过程中如果有什么困难,请举手示意。

8、配乐《青山湖》伴奏,生写,师巡视指导。

常常提醒小朋友注意的问题,如写对话要分段啦,注意提示语的位置变化啦,正确使用标点啦,等等。

四、作业布置

继续修改作文。

五、板书设计

人物语言描写

分段写对话

提示语适当变化

标点符号要正确