2　离不开的空气教学设计一等奖

《一切都在运动中》教学设计

授课教师:北分路回族小学教师高峰

教学目标:

1、过程与方法

●能够依据不同参照物描述物体相对的运动状态与静止状态。

2、科学知识

●知道判断物体是否运动的方法是看这一物体相对于参照物的位置有没有发生变化。

●知道选择不同的参照物判断物体是否运动的结论也不相同。

3、情感、态度与价值观

●意识到事物之间的相对性,能运用辩证的眼光看问题。

教学重点:

会利用参照物判断物体的运动状态或静止状态。

教学难点:

理解“参照物”。

教学过程设计

一、课外阅读,激发学习兴趣。

1、出示课外阅读,读一读《世界未解之谜》。

2、学生思考:为什么1997年的美国现代货币回埋藏在4000年前的古埃及人类活动的废墟里呢?为什么又是在1994年被法国人发现呢?(生独立思考,师引导:有人大胆猜想是时空穿越了)。

3、介绍英国科学家霍金,并介绍他的“时空穿越”科学猜想。强调要运动速度足够快。引出对运动的思考。

二、理解运动的定义,并学习观察两幅图,判断物体是否发生了运动。

1、出示课题,并思考什么是运动。师:由运动你会想到那些词?生回答:走、跑、跳等等。

2、引导学生总结“运动”的特征,出示运动的定义。

3、教师出示书上的图片:你们观察这两副图,你觉得哪些物体在运动?你怎么知道他们在运动?

4、学生观察并填写教材后的记录表。

5、教师引导用科学的语言表达物体运动的现象。

三、学习概念:什么是参照物?如何判断物体的运动现象。

1、讲解:判断一个物体是否运动需要一个标准,在科学上,判断一个物体是否在运动的标志是这一物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化,这另一个物体我们称为“参照物”。参照物是事先假定为不动或静止的物体。

2、师引导学生理解:参照物是事先假定为不动或静止的物体,运动的物体也可以作为参照物。

3、学习总结判断物体是否运动的方法:(1)、要选择参照物;(2)、看物体与参照物有无位置的改变!

四、完成实验“刻舟求剑”,巩固判断物体运动的方法。

1、指明学生复述《刻舟求剑》的故事。

2、教师演示模拟实验一。

3、学生动手实验并小组合作完成实验表格填写。

4、学生自主模拟实验二。

5、学生动手实验并小组合作完成实验表格填写。

6、学生用运动的科学知识回答楚人为何找不到自己的宝剑了。

7、师小结实验结果。

五、完成思考练习一、二。

1、出示汽车在行驶的课件,看完后让学生讨论:坐在缓慢行驶的汽车上,怎么知道汽车是否在前进?

提示:可以采用这样的句式来描述物体的运动:

如果以————为参照物,—————在运动。

2、提问:为什么会有附近的树在倒退的感觉呢?

3、学生小组讨论,汇报结果。

4、师点评:如果以行驶的汽车为参照物,树在向后运动。也就是说作为参照物的物体可以是静止的物体,也可以是移动的物体。判断物体有没有运动,要看物体相对于参照物有没有发生位置变化。

4、师强调:判断物体是否运动的方法:(1)、要选择参照物;(2)、看物体与参照物有无位置的改变!

6、出示拔河比赛课件,学生思考:怎样判断拔河比赛的输赢?(用今天学的知识表达)

7、学生小组讨论,汇报结果。

8、师点评,总结。

9、出示课件引导学生理解:选择不同的物体作为参照物,会影响判断物体是否在运动的结论。

六、回顾本课所学知识,及时巩固。

师生共同回顾本课所学知识要点,加强记忆。

七、作业布置。

“小小竹排江中游,巍巍青山两岸走。”用我们今天学习的知识怎么解释?

教学板书

第1课、一切都在运动中

1、什么是运动?

2、什么是参照物?

3、如何判断物体是否在运动。

(1)要选择参照物;

(2)看物体与参照物有无位置的改变!

教学反思:

通过课外阅读导入课本知识学习,既拓展了学生知识学习,也更激发学生学习科学的学习兴趣,特别是对科学家霍金的介绍,也一定在学生心灵种下了探索

自然科学的种子。

课堂教学中,教学既突出教学重点,又突破教学难点。恰当的运用多媒体课件,起到了画龙点睛的作用,让教学难点不攻自破。我在《一切都在运动中》这一课中运用了多媒体课件。让学生了理解“参照物”的概念,既是教学重点,也是教学难点。

在教学活动中以学生原有经验为基础展开,利用学生所观察到的现象和产生的问题与原有知识经验之间的矛盾,给孩子造成认知冲突,引发思维碰撞和活动,从而产生问题情景,激发孩子思考,引入探究佳境,“逼迫”孩子在活动中养成主动动脑,习惯动脑的状态。通过原因的分析,使学生逐步理解,建立新旧知识的联系,在学习和应用中总结知识方法,重新构建新的知识组块,形成解决问题的能力。