3 校园里的小动物第一课时导学案

苏教版三年级上册

科

学

校园里的小动物

说课稿

丰庆路小学

杨文丽

校园里的小动物

教材分析

本课是第二单元的第三课，本课与上一课涉及到的科学概念同为生物单元的二级概念。本课的观察对象是可选择的，蚂蚁、蜗牛都是比较常见、容易捕捉、易于饲养的小动物，选取它们为观察对象，可以将学生头脑中以往的经验充分调动出来，提高认知水平。课文中知道较多，呈现出“扶”的状态，让学生在捉、看、研究中收集证据并做出解释，了解科学探究的大致过程。从前两课到本课，都注重记录、描

述能力的培养，引导学生懂得在科学研究中要重视收集证据，因为它们是得出结论的依据。）

学情分析

教学目标：

知识与技能目标：观察小动物动物，并能用文字、图画描述出它的形状与特征。

过程与方法：能够运用多种感官去观察、去比较，开展初步探究性活动。

情感态度价值观：体会到对有生命的物体进行探索的乐趣。爱护动物、不伤害动物。

重点：概括小动物的特征。

难点：围绕小动物如何开展探究性活动。

教学准备：

课件——动物图片（教学活动建议：

学生准备

小动物观察记录表

（一）、图片激趣，让学生爱学

喜欢小动物是小学生的天性，上课一开始，我就问：“同学们，你们喜欢小动物吗?”“喜欢!"学生高兴地答到。“

那老师给大家看几种

动物的图片，如果你认识它们，就请你大声地说出它们的名字!"动物图片一幅一幅出示着，同学们一个一个地亲切地喊着这些动物的名字。喜欢之情溢于颜表，学生自然而高兴地进人本节课学习情境。

（二）、主动收集，汇报、讲述中了解

学习的最好途径是自己去发现、探究。探究性学习正是注重让学生主动参与、积极探究，让学生经历不断发现、思考、不断进取的学习过程，使学生的独立性、自主性得到高度的发挥。课堂中我让学生们展示着自己观察的小动物的记录；述说着自己了解的小动物。通过学

生对小动物记录的展示及动情的描述，使他们进一步掌握了各种动物的特点、生活习性、唤起他们对动物的热爱。同时培养了他们的口头表达能力。

教学过程：

一、导入新课

师出示课件，展示各种小动物的图片让学生辨认，引导学生继续研究动物。

二、引导探究

1. 了解蜗牛的生活环境

（1）

谈话：课前老师让大家去捉蜗牛了，你

们都捉到了吗？是从哪里捉来的？

（2）

交流。

（3）

小结：由此看来，蜗牛一般喜欢生活在怎样的环境里？(阴暗，潮湿或有蔬菜，嫩叶的地方) 2. 观察蜗牛的外形特点及运动方式

（1）

提问：在观察时，我们应该注意什么？

（2）

师生共同讨论并总结出观察的注意点：

不要发出大的响动，以免它受到惊吓；

不要用手直接触摸，以免它受到伤害；

静静地观察一段时间，会发现更多的特性. （3）

学生分组观察，教师巡视指导。并提示：要想看得清楚可借助放大镜。

（设计意图：这一环节创设了自己探究的条件，采用小组合作学习的方式，让学生在观察过程中发现问题，并通过相互交流达到解决问题的目的）

（4）

交流讨论，观察不到的东西，教师可补充。

（5）

画一画 记一记

师：把你观察到的记下来并画出蜗牛的外形。

（设计意图：这一环节是对学生记录，描述能力的培养，也是了解科学探究的大致过程）

3. 观察蜗牛的习性

（1）

蜗牛是怎样出壳的（提醒学生安静等待）

（2）

蜗牛喜欢吃什么？

观察活动：在蜗牛周围放一些食物，观察蜗牛会朝什么方向爬？去吃什么食物？

（3）

蜗牛对刺激有什么反应？

观察活动：在蜗牛面前放上醋，看看蜗牛有什么反应。

4. 提出其它问题

学生自由提出问题，课后有针对性的研究。

（设计意图：这一环节激励学生进行科学探究的积极性，并向课外延伸，在自主的研究中培养创新精神和实践能力）

展示学生观察记录表。学生上讲台，利用实物投影展示自己的观察记录表，汇报自己的发现。三、概括小动物的共同特征

1、谈话：我们仔细观察了蜗牛、蚂蚁和鱼，它们有什么不同的地方？有什么相同的地方？

2、讨论：可以从哪些方面进行比较？

3、学生小组内讨论、交流。

4、师生共同总结动物的共同特征。

四．总结

师：我们要爱护小动物，让它们在自己的家里快乐的生活！让我们一起把小动物送回家，好吗？（设计意图：激发学生爱护小动物的情感。）

板书设计：

校园里的小动物

会运动

会繁殖

能长大

要呼吸

要吃东西