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小学英语元音字母音标教学设计

一、学情分析

本节课的授课对象是小学六年级学生。经过三年的英语学习，有了简单的英语基础知识和听说读写的能力；同时，学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点，也具备初步的自主、合作、探究能力。

二、课标解读

虽然在课程标准的一级标准里对语音没有明确要求，但有关小学语音教学的二级要求中对语音目标的要求是：

（1）知道错误的发音会影响交际；知道字母名称的读音；

（2）语音清楚，语调自然。

三、目标

1.教学目标

本课的教学内容是认识开音节和闭音节，以及元音字母音标的学习，是一节单纯的语音课型。四年级已经学习了元音音标的发音，学生可以初步了解元音字母在单词中的读音。认识开音节和闭音节，能够听懂，会说，会读音标(phonetic symbol)“

[]、[æ]、[i：]、[e]、[]、[]、[əu]、[ 

]、[ju:]、[

]”

2.能力目标：

引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。

3.情感目标：

（1）进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。

（2）鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。

四、教学重点、难点：

重点：元音字母在开音节和闭音节单词里的发音，在单词中的运用。

难点：区分元音字母的两种发音。

五、教具准备：

课件、单词卡片，音标卡片和磁铁。

六、教学过程

Step1、Warming up

1、Greeting each other。

Hello,boys and girls! Nice to meet you! How are you today?

2、Sing “

ABC ”

song(播放歌曲，学生一起拍手唱)

Questions：

T:How many letters are there in the ABC song? SS:Twenty-six. How many vowels? SS:Five.They’re Aa、 Ee、Ii、Oo、Uu. 从而导入新课：Today we are going to learn the pronunciation of the vowels. (今天我们来学习元音字母的发音。)

教学方法是用歌曲教学法。设计意图：轻松的歌曲可以减缓学生课前的紧张情绪，营造和谐的英语学习氛围。同时为新课教学做铺垫。

Step2、Presentation

教师出示课件，播放课件(Listen to the tape.)，学生听后回答：“上面单词中a的发音相同吗？（Is the pronunciation of a in these words the same?）As we all know,they’re different.其实每个元音字母在单词中都有两种最基本的读音，即重读开音节和闭音节的读音。那什么是开音节，什么是闭音节呢？从而引出开音节(open syllable)和闭音节(closed syllable)的概念。在具体的教学过程中，为了便于学生理解和掌握，我们可以把辅音字母比作一扇门，而把不发音的字母e比作一把钥匙。如hi、hid、hide这三个单词，我们将辅音字母d比作门，而把不发音的元音字母e比成钥匙，hi以元音字母i结尾，后面没有辅音字母，也就是没有门或者说没有关门，我们称之为绝对开音节；而在单词hid中，元音字母i后面有一个辅音字母d，也就是关上了一扇门，所以称之为闭音节；再看单词hide，虽然

元音字母i后面关了一扇门，但是门后又有一把钥匙（即不发音的e）,因而可以开门，称之为相对开音节。三个单词一比较，再加上生动形象的比喻，学生就会对开、闭音节有一个非常深刻的印象。

相对开音节：“辅音+元音+辅音(r除外)+不发音的e”的结构

绝对开音节："辅音+元音"的结构

闭音节结构可以分为:元音+辅音或元音+辅音+辅音

闭音节开音节小结：以不发音的e结尾的单词是开音节；以元音结尾的单词是绝对开音节。反之以辅音结尾的单词是闭音节。

教学方法是直观教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。

活动：游戏“找家人”。

教师把全班分成4个组。准备单词卡片若干（

tape/page, bad, she/these,hen,ride/wide,fit,

note/hope,fox, use/cute/tube, just）和两张画有房子的纸。每张房屋上分别贴上笑脸（开音节）和哭脸（闭音节）。要求学生帮这些单词找到他们的家并贴在相应的纸上(There are some words in my hand,can you take them home!)。最先完成没有错误的组为优胜组。

教学方法有TPR和游戏教学法。设计意图：通过学生亲自参与体验、游戏和合作的方式激发学生学习的兴趣，考察学生的分析与记忆能力。形成积极地学习态度。

学习开音节和闭音节是为了能够正确地读出一些没有学过的开音节和闭音节单词，这就需要我们认识元音字母的两种可能的音标，每个元音字母都有两种音标，当它被关起来的时候（闭音节）发一种音（短音），而它被释放出来时（开音节）则发另外一种音（长音）。元音字母在开闭音节中的发音很重要，它们的发音也是不一样的，从而引出元音字母的两种发音。

1、播放课件，学生跟读之后回答：What does “Aa” pronounce in these words?引导学生回答:Aa pronounces [] in cake ，name。教学方法是直观教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。

2、老师教读音标[]及例词。（编歌谣：爷爷砍树，[] [] []）

教学方法TPR和编唱歌谣教学法。设计意图：在教授音标的时候，采用TPR和编唱歌谣教学法。有利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。

3、播放课件，学生跟读之后回答：What does “Aa” pronounce in these words?引导学生回答:Aa pronounces [æ] in bag ,cat .教学方法是直观教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。

4、老师教读音标[æ]及例词

。（编歌谣：大嘴巴，大嘴巴，[æ] [æ] [æ]）

教学方法TPR和编唱歌谣教学法。设计意图：在教授音标的时候，采用TPR和编唱歌谣教学法。有利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。

以同样的方式教学字母Ee,Ii, Oo, Uu的发音。Ee pronounces [i:] in we，me ，she ，he 。Ee pronounces [e] in bed ，pen， desk egg。（编歌谣：穿针引线，[i:] [i:] [i:]；小嘴巴，小嘴巴，[e] [e] [e] ）

教学方法是直观教学法，TPR和编唱歌谣教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Ee在单词中的发音规律。有利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。

Step3 、Practice

听音标举卡片。教师准备若干音标卡片，每个组都有相同的音标卡片（10张音标卡片），教师快速念音标，持有该音标卡片的学生应迅速站起来，(Group leader come and pick up the cards,and issues to group members.When I read a phonetic alphabet ,the student who holds the card stand up and raises it，and show it to the other students.Understand?)然后教师说：Show me your［］,Show me your[æ] ,Show me your [i:]，Show me your [e]……。

Step4、Production

1、游戏“找主人”

学生根据我们学习的发音规则，将房子里的单词卡片放在相应音标的位置(Please put these cards to the corresponding phonetic symbol)。（请帮单词小朋友找出自己的主人）

Step5、Summary

T: What did you learn in this class? SS: We learned the pronunciation of vowels.

教学方法是启发式教学法。设计意图：通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点。

七、板书设计，作业

[æ] Aa [] [i:] Ee [e] [] Ii [i] [əu] Oo [] [ju:] Uu [] Homework：Find out some open syllables and closed syllables words,and write them down.

八、课后反思

1、通过反思我认识到，教师备课一定要先备学生，只有了解学生的认知水平，才能设计出有利于学生学习的教学活动，才能有效开展教学。

2、教学在课堂上要善于调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性。只有学生的内在动机被激发了，各项活动才能有效地发挥作用。

3、本节课的音标学习对于小学生而言较易混淆，难以区分，需通过各种方式来进行练习。

由于音标字体不是系统自带的，所以需额外安装音标字体GWIPA 为方便看音标，特附此图：