渡荆门送别教学设计与反思

《渡荆门送别》教学设计

教学目标：

知识与技能：

1、了解有关李白的文学常识；把握诗歌主旨和诗人所抒发的思想情感。

过程与方法：

2、反复诵读诗歌，体会本诗的意境美、语言美，提高诗歌欣赏水平。

情感态度与价值观：

3、感悟诗人开阔的胸襟和留恋故乡的思想感情。

4、了解李白生平及著作，体会诗人的创作风格。

教学重点：了解有关李白的文学常识；把握诗歌主旨和诗人所抒发的思想情感。

教学难点：反复诵读诗歌，体会本诗的意境美、语言美，提高诗歌欣赏水平。

教学方法：朗读、研讨。

课型：新授课。

课时数：1课时。

教学过程：

一、专题导入：

通过诗句猜人物活动，引出作者李白，学生介绍作者。

教师作以补充：（1）李白（701—762），字太白，号青莲居士，绵州人。李白是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人。著名作品有《将进酒》《梦游天姥吟留别》《行路难》等，著有《李太白集》。 （2）介绍本诗背景：本诗选自《李太白集》。这首诗是李白出蜀时所作。荆门，即荆门山，位于今湖北宜都，长江南岸，与北岸虎牙山隔江对峙，地势险要，自古即有楚蜀咽喉之称。25岁的李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带的楚国故地游览。这时的诗人正值青年，兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色逐渐变化，船过荆门一带，视野顿时开阔，别是一番景色。

二、整体感知：

1、教师范读、领读。

2、学生自由朗读全诗。 3、学生齐读、感悟感情。

三、细读品味：

1、“渡远荆门外，来从楚国游。”——一个“从”字，凸显了诗人的大气魄。本是诗人乘船顺流东下，可在诗人眼里，竟是长江跟着自己游览。

2、“山随平野尽，江入大荒流。”——白天行舟，天开地阔，诗人开阔的胸襟、舒畅的心情，都流露在字里行间。

3、“月下飞天镜，云生结海楼。”——夜晚，变幻莫测的江水、月光、云霞让诗人目不暇接。

4、“仍怜故乡水，万里送行舟。”——尾联运用了什么修辞？明确：运用拟人手法，借故乡的水有情，不远万里送“我”告别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍、思念亲人的感情。

四、合作探究：

对诗中“送别”情绪应如何理解？

明确：李白的《渡荆门送别》与作者的其他送别诗不同，并非为朋友送行，而是告别故乡。诗人从“五岁诵六甲”起，直至25岁远渡荆门，一直在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深情，江水流过的蜀地是养育他的故乡，初次离别，他怎能不无限留恋、依依难舍呢？但诗人不说自己思念故乡，而说故乡之水恋恋不舍地一路送己远行，怀着深情厚谊，万里送行舟，从对方写来，越发显示出自己的思乡深情。诗以浓重的怀念惜别之情结尾，言有尽而意无穷。诗题中的“送别”应是告别故乡，而不是送别朋友。

五、教师小结：

这首诗寓情于景，情景交融，别具特色。

这首诗，作者描绘了出蜀过荆门山的沿途山川景色，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美，表达了作者对故乡无限爱恋的真挚感情。

六、拓展延伸: 李白的人生经历给了我们怎么样的人生启示？联系生活实际说一说。

七、主题学习：

美文欣赏：冰梅的《追寻李白》。

八、练一练：仿照美文中的句式写几句话，进行写作小训练。

九、布置作业：

完善你的课堂练笔，与同学间互相交流。搜集李白的名句，积累背诵，体会他

浪漫主义的创作风格。

十、板书设计：

渡荆门送别

李白

荆 水

山 江 景 赞河山

月 云

交融

乡 舟 →

情 恋故乡

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