过松源晨炊漆公店（其五）教学评价实录

《浣溪沙》教案

一、教学目标

1、知识与技能：了解有关作者苏轼的文学常识、有关词的基本常识、苏轼作词的背景和动机。

2、过程与方法：理解本词所表达的思想感情，体会其中用词的凝练和抒情的深刻。

3、情感态度与价值观：培养学生养成乐观积极应对挫折和困难、热爱生活的态度。

二、 教学重难点 1、理解及欣赏词描绘的情境、体会词表达的情感。

2、体会词的意境。 三、教学过程

（一）情景导入

老师：“同学们，今天老师在上课前给你们讲一个真实的故事：在北宋年间，有一位闻名的文坛巨匠，他的名字叫做苏轼，但是由于他在自己的作品中讽刺了当时的朝廷新政，被捕并且关了四个月，这就是著名的“乌台诗案”。后来苏轼出狱也被贬为黄州团练副使一官，心里承受的打击，对于一位文坛领袖和政治人物来说，无疑是非常沉重的。”“但是，在苏轼失意的时候，他是选择自暴自弃还是其他的态度呢？同学们，今天我们就一起来学习苏轼的《浣溪沙》，来寻找这个答案好不好啊？同学们异口同声地回应，进入到学习苏轼词的过程。

（二）了解作者，感受其作词动机

1、作者简介

苏轼，字子瞻，号东坡居士，世称也叫“苏东坡”，他是北宋著名的文学家、书法家、画家、诗人、词人，唐宋八大家之一，是一位难得的全能之才。

2、诵读词，了解词的基础知识。

老师：我们一起来感受一下，苏轼众多词中的一首《浣溪沙》，同学们，来，跟着老师读一遍这首词好不好？（生回答好，老师有感情地带读一遍。）

老师：同学们，你们有注意到吗？我们刚刚读的课文和以前的古诗有什么不同吗？（学生回答字数不同、分开两段等）老师：这首是词，是一种文学体裁。大家看，“浣溪沙”就是词牌，而“游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。”就是这首词的词

前小序，我们再看，“山下„„子规啼”就是这首词的上阕，也叫做上片，“谁道„„唱黄鸡”就是下阕，也叫做下片。

3、通过学习字词意思、了解大意

。

通过老师翻译上阕一两句，引导学生自己理解词的字面意思，老师

从中辅助引导，采取提问的方式让同学们说出对字词意思各自的理解和看法，由老师

总结：游历在蕲水的清泉寺，清泉寺面对着兰溪，兰溪的水向西流去。山脚下兰草嫩芽浸入小溪，松林间沙路干净得没有泥，傍晚细雨中传来布谷鸟阵阵啼叫声。谁说人老就不可再年少？门前流水还能执着奔向西边！不要在老年感叹时光流逝，自伤衰老。

4、赏析、体会词的情感和态度。

老师：同学们理解完这首词的大意，觉得苏轼在这首词上表达了什么的情感呢？大家来解答我们前面的问题，作者苏轼会是自暴自弃吗？让我们学习并一起解答吧！

（播放《浣溪沙》的视频录音，展现《浣》描绘的图片）。在声图并茂的前提下，老师接着分析：同学们看词前小序，可以从中知道什么呢？

（学生回答苏轼去了清泉寺游览、清泉寺面对着兰溪、溪水向西流），其实这就是苏轼写这首词的原因。

请同学们有感情地朗读上阕（读得真好），我们看一下这幅图画，“山下无泥”这两句既点出游清泉寺的时令，也点明了兰溪之名的由来。

“萧萧暮雨子规啼”既照应了前面对溪水、沙路的描写，又烘托了一种凄冷的环境。

提问：上阕写景，描绘了哪三幅画面？这些画面渲染出一派怎样的春景？（同学

们小组讨论一下）。明确：上阕写暮春三月游清泉寺所见之幽雅的风光和环境。

描绘了溪边兰草、松间沙路、雨中杜鹃三幅画面。兰花发出了短短的嫩芽，浸在涨满了水的小溪里，松林间一尘不染的沙路，黄昏时潇潇细雨声中杜鹃在啼叫，渲染出清新优雅的春景，又带有作者当时丝丝落寞之情。

老师：同学们，再有感情地朗读下阕。下阕又是写了什么呢？大家相互讨论一下。

下阕“谁道人生无再少？门前流水尚能西。”两句是（反问）的修辞手法。光阴犹如昼夜不停的流水，匆匆向东奔驶，一去不复返，这是不可抗拒的自然规律。但是苏轼

面对着眼前“溪水西流”，却产生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人为什么不可以重新拥有青春年华呢？“休将白发唱黄鸡”表现了词人在被贬期间乐观豁达的精神

状态。下阕就眼前“溪水西流”之景生发感慨和议论。抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。 5、同学们，谁来回答一下作者苏轼面对失意，他是什么态度的呢？（同学回答，老师总结：抒发老当益壮、奋发进取的思想感情、对人生抱着乐观的态度）

6、即景抒怀

《浣溪沙》通过上阕描写的优美春景，下阕对溪水西流抒情，这是即景抒怀的写作手法。那么，大家想一下，即景抒怀在生活中有吗？

提问（看到壮丽的山河会赞美、看到秋天落叶会感慨等），老师适当表扬、总结。

7、老师：同学们，我们对这首词有了一定的了解了，大家可以根据自己的感受，用画纸画出这首词描绘的情景。另外，如果你在苏轼旁边，你又会画些什么送给苏轼呢？

（三）总结

《浣溪沙》抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。表现了作者在挫折面前不但没有气馁，而是对人生抱着乐观的态度。那么读完这首小词，同学们认为苏轼还表达了什么样的情感呢？（感慨时光流逝、珍惜时光等）

有感情地跟着录音读一遍，齐声再读一遍。

（四）作业

1、背诵这首词

2、《浣溪沙》这首词体现了词人对生活抱着乐观豁达的人生态度，没有因为受挫而消极沉沦。这引发我们产生一些感想，请把你的感想写出来吧。（100字左右）

走进苏轼教学设计

一、教学目标

1、培养学生的合作与探究精神。

2、让学生更加全面地了解苏轼作品。

二、教学过程

（一）课堂导入

同学们，中国有五千年的文明，在历史的长河中有很多文人墨客书写了一篇又一篇文章流传至今，你读过哪些呢？你又了解哪位文人呢？在第二单元古诗词的的学习中，我们了解了苏轼创作名篇《题西林壁》的经过，透过文字感受了诗句蕴含的哲理，以及苏轼不同的人生观念。课后，大家又通过查阅资料进一步走近这位家喻户晓的历史文化名人。这节课，我们一起来交流学习收获，了解他的非凡成就，解读他的人生魅力。

（二）全班交流

1、用最简洁的语言概括你眼中的苏轼。

2、交流了解到的苏轼的作品。

3、选出代表上台展示自己搜集成果。（为大家介绍苏轼）

4、其他同学发表见解。

（三）教师小结

1、仕途坎坷的苏轼。

2、多才多艺的苏轼。

其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·丙辰中秋》传诵甚广。

擅长行书、楷书，取法李邕、徐浩、颜真卿、杨凝式，而能自创新意。用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣。与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。

能画竹，学文同，也喜作枯木怪石。论画主张“神似”，认为“论画以形似，见与儿童邻”；高度评价“诗中有画，画中有诗”的艺术造诣。

3、苏轼的诗词作品

《饮湖上初晴后雨》、《江城子密州出猎》、《念奴娇

赤壁怀古》等，有名作品。可欣赏以这些作品为词编的歌曲。

4、小结

假如将苏轼连根须带枝蔓地拔起，我相信，整部中国文化史将因之而失重。是的，苏轼是中国文学史上一颗璀璨的明珠，是值得我们用毕生精力去研究，去学习的。

（四）拓展作业

每位同学写一篇400字左右的作文《我眼中的苏轼》

（五）推荐读物：

苏轼诗词经典作品赏析、林语堂《苏东坡传》等。