9 三峡教案推荐

《三峡》教学设计

一、教材分析

作为开山之作的《三峡》抓住景物的特征、运用诗意的语言以及精巧的构思，展现了三峡雄奇、秀丽的山水之美。

二、教学目标

基于新课标的理念精神和单元教学要求，制定目标如下：

知识和能力目标：反复朗读，掌握重点文言实虚词，流畅译文，快乐背诵。

过程和方法目标：美文美读，学习抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章

整体布局的妙处及本文的语言风格。

情感态度价值观：培养学生热爱祖国河山的思想感情。

教学重点：反复朗读掌握重点文言实虚词，流畅译文，快乐背诵。

教学难点：学习抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处及

本文的语言风格。在美文美读中感受美的熏陶，领悟作者热爱祖国河山的情感。

三、教法学法

启发讨论，互动合作，以读启悟

四、教学手段

运用多媒体辅助教学，增强课容量及时空音画效果

课前准备

学生：查找有关三峡的知识图片，借助注释和工具书解决生词，画出难字难句，初步译文。

教师：制作多媒体课件

五、课时安排：两课时

六、教学过程

第

一

课

时

教学目标：1、了解《水经注》及作者。2、掌握重点实虚词，疏通文意，流畅自然地朗读、背诵课文。

教学重点：掌握重点实虚词，疏通文意。

教学难点：流畅自然地朗读、背诵课文。

一、

情境导入

播放关于《三峡》风光的记录片，在欣赏山水的愉悦中唤起学生的审美期待。

三峡风光，美不胜收，令人不禁也想做一次三峡之旅。今天，就让我们一同走进北魏著名的地理学家——郦道元笔下的《三峡》，让我们一起来欣赏山水之美。

二、

检查预习

字词注音并释义（找出重点字词所在语句并释义，学生交流共同解决）

阙，同“缺”。

奔，这里指飞奔的马。

亭午，正午。

湍，急流的水。

嶂，高耸险峻如屏障的山峰。

，山峰。

曦，日光，这里指太阳。

漱，冲刷。

襄，上。

峻，高而陡峭。

溯，逆流而上。

属，连续。

三、

作者及《水经注》（结合注释当堂掌握）

1、

作者简介

郦道元，范阳涿县人，北魏地理学家。好学博览，留心水道等地理现象，撰《水经注》。

2、《水经注》

其书名为注释《水经》，实则以《水经》为纲，详细记载了一千多条大小河流及有关的历史

遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的科学价值和文学价值。

课文所选《三峡》节选自《水经注》的《江水注》，课文着重写了三峡

的山势及四时的景色，文句简洁，意境优美，是《水经注》中最具魅力的篇章之一。

四、

朗读感知（采用范读、个读、男女生竞读、齐读等灵活多样的朗读方式）

1、

教师范读（学生注意朗读的停顿、抑扬顿挫、语气语调、感情基调等）

2、

句读点拨：

第1自然段：自／三峡七百里中；自非／亭午夜分，不见曦月。

第2自然段：至于／夏水／襄陵，沿／溯／阻绝。或／王命急宣，有时／

朝发白帝。其间／千二百里，虽／乘奔御风，不以疾也。

第3自然段：则／素湍／绿潭，回清／倒影。绝

／多生怪柏。清／荣／

峻／茂。

第4自然段：每至／晴初／霜旦。故／渔者歌曰：“巴东三峡／巫峡长，

猿鸣三声／泪沾裳”！

３、学生个读，大家听读、指正

４、男女竞读，评出最佳朗读

５、集体朗读（要求深情朗读，读出三峡山水的雄奇、清幽之美）

（在美文美读中，初步领略三峡的山水之美）

五、

疏通文意（小组讨论，交流见解，教师点拨，共同释疑）

重点句子：

两岸连山，略无阙处。

重岩叠嶂，隐天蔽日。

自非亭午夜分，不见曦月。

至于夏水襄陵，沿溯阻绝。

其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

清荣峻茂，良多趣味。

晴初霜旦，林寒涧肃。

属引凄异，空谷传响，哀转久绝。

六、

学生自读、自译课文

七、

八、

流畅背诵课文（限时背诵，增强课堂的时效性）

课堂小结：

作者笔下的三峡，雄奇险拔，清幽秀丽，给我们留下了深刻的印象。下节课我们继续研讨本文的艺术特色。

九、

布置作业

熟读、背诵、翻译全文

十、

附板书设计

三

峡

郦道元（写景抒情散文）

阙，同“缺”。

两岸连山，略无阙处。

奔，这里指飞奔的马。

重岩叠嶂，隐天蔽日。

亭午，正午。

自非亭午夜分，不见曦月。

湍，急流的水。

至于夏水襄陵，沿溯阻绝。

嶂，高耸险峻如屏障的山峰。

其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

，山峰。

清荣峻茂，良多趣味。

曦，日光，这里指太阳。

晴初霜旦，林寒涧肃。

漱，冲刷。

属引凄异，空谷传响，哀转久绝。

襄，上。

峻，高而陡峭。

溯，逆流而上。

属，连续。