资料摘要
《竹里馆》教学设计教学目的1.了解诗歌写作背景，走进诗人王维；2.通过多种朗读方式，感受作者营造的恬淡清新的氛围；3.培养学生读诗诵诗的习惯，热爱古典诗歌。教学重难点1.重点：描述作者所营造的画面，感受其诗歌“诗中有画，画中有诗”的特点；2.难点：体味王维在写下诗歌瞬间的心绪，以及他整个诗风的特点。
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- 所属课文：竹里馆
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- 2019-06-26 16:34:00
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竹里馆优秀教学设计内容
未知
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关键词：竹里馆优秀教学设计内容
正文
《竹里馆》教学设计
教学目的
1.
了解诗歌写作背景，走进诗人王维；
2.
通过多种朗读方式，感受作者营造的恬淡清新的氛围；
3.
培养学生读诗诵诗的习惯，热爱古典诗歌。
教学重难点
1.
重点：描述作者所营造的画面，感受其诗歌“诗中有画，画中有诗”的特点；
2.
难点：体味王维在写下诗歌瞬间的心绪，以及他整个诗风的特点。
教学过程
1.
导语设计：同学们，王维是大家非常熟悉的诗人，关于王维大家知道些什么呢？【答到唐代诗人、“诗佛”】今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》，看看这位诗佛为何被称为“诗佛”！
环节一：读
1.
教师范读、生跟读。
1.
学生跟着古琴音乐，齐读诗歌。
2.
单独找同学跟着音乐读，老师进行指导。
3.
出示问题：通过反复朗读，同学们的脑海中出现了一幅怎样的画面？
环节二：赏
引导学生通过寻找诗歌中的意向——“竹林”“琴”“明月”，把握诗歌的画面美。
1.
这些副画呈现出怎样的特色？“幽”“深”
2.
通过这几个词，能不能用自己的话描绘这幅画？
3.
最打动你的是哪一句？为什么？【引导学生从修辞、写作手法等方面赏析诗歌】
教师总结：“深林人不知，明月来相照”运用拟人的手法，把天上的明月当作心心相印的知己，体现了诗人淡泊宁静的情怀。但是我们知道王维是唐朝诗人，我们学过李白的诗歌，他的诗歌散发的是一种豪迈昂扬的气息，那么为何王维的诗歌如此的恬淡呢？那我们就要从王维的生平起。
环节三：悟
1.
王维生平介绍：字摩诘，唐代杰出的诗人、画家。开元年间进士，后官至尚书右丞，世称“王右丞”，外号“诗佛”。其诗与孟浩然齐名，世称“王孟”。开元九年（721年），王维进士及第，官大乐丞，随即因为署中伶人舞黄狮子犯禁，受了牵连而谪为济州司仓参军。开元十四年（726年），辞去官职。后又任右拾遗，又为监察御史，40岁时，迁殿中传御史。天宝末年，安禄山攻占长安，王维被安禄山胁迫作了他的官员。但是他并不愿意，曾作诗表达了心迹。当安禄山兵败后，王维因此得到了赦免，并任太子中允，后转尚书右丞，故世称“王右丞”。 2.
这首诗大概写于王维四十岁左右，刚好是他仕途的转折点，那么这样的心境下王维写这首诗时他孤独吗？
此部分学生可以自由发表意见，不需要有标准答案。
环节四：展
比较阅读，下面这首诗和《竹里馆》有什么异同？
山居秋暝
王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
引导学生从多方面考虑，如：情感，表达方式，修辞等，形成书面作业。
文档信息
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