6 老山界ppt课件课堂实录

课例说明：

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。这里的“语文实践”实际上就是语言文字运用。微作文是培养学生“学习语言文字运用”的最佳载体。所以微作文教学应挖掘句子表达形式，强化其“语用”功能，提高学生的“语用”能力。

七年级下册语文课本知识积累其中一个重要内容就是“副词”（包括拟声词）的学习。第二单元学习要求：学习精读，注重涵养品味，“浸泡”于作品氛围中，调动起体验与想象，体验情境，感受作者情怀，学会做旁批，记下自己的点滴体会。并且本单元写作专题《学会抒情》。《老山界》一文中有“以声写静”

的佳句，而且课后要求学生为文中细腻生动的描写作批注。

综合所说，我设计了本节探究学习活动课。我想以此课为支点和纽带，引入拟声词的学习，让学生懂得象声词的作用和用法，引导学生走进生活，走进自然，聆听大自然的奇妙声响，学习在一件事的叙述或一个场景的描写中用上几个象声词，从而培养学生善于观察身边事物的好习惯和敏锐的洞察力，

进一步学会声音的细节描写，以此，撬动写作，展示语文的“语用”功能。从而，确定这次微作文学习主题《以语用撬动写作

抓住声音俏尾巴》。

教学流程摘要

《教学设计》

探究学习活动课

《以语用撬动写作

抓住声音俏尾巴》

一、激趣导入：精彩回眸

二、学习拟声词

1、定义、特点、使用方法

2、（1）描写拟声词要注意灵活运用拟声词和标点符号。

（2）拟声词描写时的配合使用。

三、拟声词的作用

1、运用拟声词可以使描写生动逼真，有乐感，使人如闻其声，如入其境。渲染气氛，突出主题。

2、运用拟声词还可以形象地描摹人物的心情或情绪如：

四、拟声词的运用

1、因物而异

2、因人而异

3、

因境而异

4、因情而异

五、拟声词的移用

1、听觉移用

2、视觉移用

3、内心感觉移用

4、触觉、味觉、嗅觉的移用

六、小结课堂

七、拓展迁移，作业布置。

探究学习活动课教学设计

《以语用撬动写作

抓住声音俏尾巴》

教学目标

1、懂得拟声词是表示声音的，写的时候一般要加上引号。学会把生活中听到的声音用象声词写下来。

2、能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。培养学生良好的观察习惯和敏锐的洞察力。

教学重点难点：

学会在叙述或描写时选择确切的象声词，使习作更为形象生动。

教学准备：

1、提前布置学生留心生活中的各种声音，鼓励模仿发音或记录下来。 2、各种配音课件。准备与课本提供的插图相类似的课件（图片和声音）

教学流程

四、激趣导入：精彩回眸

课本精彩段落: 半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着颤。把毯子卷得更紧些把身子蜷起来，还是睡不着。天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。上边和下边有几堆火没有熄；冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。除此以外，就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极

细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。不知什么时候又睡着了。

学生活动：比比看，谁填的快。

1、景物描写：半夜醒来观赏夜景（所见所闻）“闻”突出

了寂静

特点，这段景物描写对表现中心的作用：__________________________________________________.

红军战士镇定豪迈，英雄主义和乐观主义

2、这些声音特点：远、近、大、细；

3、描写听觉时，有三大特点：（1、）运用的对比：寂静与声响对比，远与近

对比

，大于小

对比。

（2、）将听觉的感觉与前面的视觉的感觉相通，“星星新跟我们这样地接近”，“这是极远的又是极近

的”。山谷被四周的山包围的像一口井，“这是极洪大的又是极细切

的”。

（3、）是

:以一组极富抒情性的比喻作结，前两个比喻用动物设喻，后两个比喻用

流水设喻，句子短小而又整齐，形象丰富而又生动，能够引起读者的种种联想和想象。例如：用“像春蚕在咀嚼桑叶”的连续不断细微声音，比喻战士们轻细的话语声说明战士们被冻醒次数之多；“野马奔驰”写半夜山风之大，又喻寒风刺骨“山泉呜咽”用拟人化手法，用山泉时断时续暗指山势

崎岖；“波涛澎湃”形容林木被风刮动

的声音。

4、可作者要描写寂静的却是各种“声响”，这是以动写静

的表现手法。

教师点拨：

这段描写关键是展示出在宏大的风景中的“人”，星空浩瀚，山峦连绵，自然如此的巨大，而人却不被其巨大所淹没，而且能够地凸显出来，这就象征性的揭示了革命者的内在能与自然之力相匹敌的伟大的力量。人声和大自然的声音交织在一起，烘托出夜色之深，夜景之美，透露出勃勃生机，洋溢着革命乐观主义精神。渲染气氛，烘托人物心情，突出主旨。这是声音的细节描写展示的魅力。

过渡语：其实大的生活是由无数的小细节构成的，正人们所说：一沙一世界，一叶一天堂，细节虽小，却是美的源泉，情的聚焦。理解这段描写，要调动我们平时对声音的体验! 今天让我们用双耳聆听细节之悠扬，用心灵感悟细节之曼妙，用文字展示细节之唯美！

设计意图：温故知新，导入学习要点。

五、学习拟声词

（一）1、拟声词的定义、特点、使用方法。

(1)

请你用一个词描写春蚕在咀嚼桑叶时发出的声音：沙沙。像沙沙一样模拟事物声音的词叫拟声词。

．．．(2)

其特点:和实际声音很像。

(3)

拟声词使用方法是：拟声词使用时一般要加引号，表示对．．．．．．声音本身直接模拟。

老师小提示：拟声词加不加引号，要看在文中是直接描写还是间接引用。不加引号是概括描写间接引用。例如：风呼呼地刮着。加引号是对声音本身直接模拟。

（二）、1、描写拟声词要注意：灵活运用拟声词和标点符号。例如：她起身出门，回手“砰”地一声把门关上了。（单．音节拟声词时间短，只有一种声音）

①

“呜——”火车拉着汽笛，呼啸而过。（拟声词加．破折号：表声音延长））

②

“呜......”火车拉着汽笛，呼啸而过。

（拟声词加．．省略号，表示声音拉长，渐渐变小））

③

到半夜，果然来了，沙，沙，沙！（拟声词加逗号表示：声音短促，间隔短）

④

当！当！当！隔壁装潢，声声巨响，震得我耳朵疼！（拟声词加感叹号表示：重音）

⑤

“吱”的一声，要不注意听还真听不到。（轻声要．配合文字使用）

（教师补充：单音节拟声词一般与“的”配合使用，拟声词叠用表示声音持续，写三个节奏即可）

2、同桌讨论：看看下面两句有什么区别：

①

只听到

“哗啦一声”

，书架倒塌下来。

．．．．（时间短、突然）

②

只听到“哗啦一阵响”，书架倒塌下来，书散落一．．．．．

地。（时间长，连锁反应）

分析：前面这句时间短，突然后面这句是时间稍微长一点，表现了一个连锁反映。前面写的是一个书架，后面写的则是很多书架。）

③

“扑通、扑通

”

同学们一个个青蛙一样跳下水。

．．．．（间隔短、不止一次

，乱、急）

④

“扑通，扑通，扑通”同学们排着队，一个个青蛙．．．．．．一样跳下水。（间隔短、不止一次

，乱、急）

分析归纳：通过读我们就可以发现，由于中间放了一个逗号，声响之间的间隔就稍微长一点啦。也就是说，这个句子的节奏呀，更加的清醒。

⑤

“嘀嗒——嘀嗒——嘀嗒”屋檐的水滴的缓慢，可．．．．．．见外面的雨已经变小了好多。（间隔时间长，持续的时间延长）

老师小结：同学们在作文里面描写声音的时候啊，能够灵活的运用拟声词和标点符号。

（2）拟声词的配合使用

1、拟声词不同描写时的配合使用: 1他哆嗦起来，背后骆驼蹄子

噗噗轻响

猛然下了她一跳。

○（模拟声音，.....（作响）轻响）

2

轰隆隆的雷声

，吓得知了们不敢发出一点声响。

○（....的.......配合使用）

3我把火一点，呼一声

，鞭炮蹿上了高空。《台阶》

○.....（的）一声配合使用

4听到“咣”的一声，我扭头一看，他四脚朝天摔倒在地。

○5小马脖子上挂个铃铛，走起来一晃一晃的，发出

叮当○声

。（.....（声、声音））

3、学生活动：请多角度你描绘一下马跑声：一匹马健壮、一匹瘦马（古道西风瘦马）、一群马。

学生活动：○1“嗒嗒”“嗒嗒”四蹄生风的骏马,奔腾在一望无际的原野上,显示出一股巨大的力量。

一匹火红的骏马奔驰在广阔的草原上“嗒嗒”，“嗒嗒”四蹄翻腾，长鬃飞扬，壮美的姿势宛若历尽艰辛穿洋过海的信鸽。

气势雄壮,四蹄生风的骏马,奔腾在一望无际的原野上,那强劲的铁蹄如同巨大的铁锤敲击大地,"嗒嗒"，"嗒嗒"。

2“嗒——”“嗒——”荒凉的古道上，瘦马踏着瑟瑟秋○风踽踽前行。路边那棵长满枯干树枝的老树，宛如风烛残年的马主人一般，没有一丝生气。

3“踢踢踏踏”“踢踢踏踏”气势磅礴，千军万马在草原○奔腾，踏起狼烟滚滚。

设计意图:具体例子结合活动引导学生感知拟声词。

三、拟声词的作用

1、小组探究：对比读句子，先读原句，再去掉拟声词，想

想效果一样吗？

（1、）运用拟声词可以使描写生动逼真，有乐感，使人如闻其声，如入其境。渲染气氛，突出主题。

1到半夜，果然来了，沙，沙，沙！门外像似风雨声。从○百草园到三味书屋》（拟声词加强了故事恐怖神秘的气氛。）

2大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，○大珠小珠落玉盘。（白居易《琵琶行》）（几个拟声词把琵琶演奏声音逼真地表达出来。）

（2、）运用拟声词还可以形象地描摹人物的心情或情绪如：

3她们轻轻划着船，船两边的水哗，哗，哗。……

○4这几个青年妇女咬紧牙制止住心跳，摇橹的手并没有慌，○水在两旁大声哗哗，哗哗，哗哗哗！（孙犁《荷花淀》）

赏析:使人不仅听见水流的声音，又好象看见水流的状态。通过水流的声音表现了人物的心情和神态。前一句表现的是女人们心情很轻松，划船不紧不慢。后一句写女人遇见鬼子，紧张、急迫的神态。

设计意图：认识体会拟声词的作用。

四、拟声词的运用

过渡语：拟声词虽然比较简单，运用起来却也有值得注意的地方。首先，必须拟摹相似。既然是“拟声”，就应该“拟”得像。其次必须配合情景。某些声音的发出跟当时的“人情”、“物景”有联系。要摹拟那种声音，就必须注意配合当时的情

景，才能使“声”成为文章的有机部分，而产生传“声”达“情”的效果。

1、因物而异

不同的东西发出的声音也不相同。

过渡语：我们处在一个丰富多彩的世界，风的声音，雨的声音......你能举例说说吗？



花朵绽放微笑声；阳光洒下炽热声...... 

树叶飘零，生命的轮回声；雪花飞舞，时间的流逝声.... 2、因人而异

过渡语：拟声词的选用要充分体现人物的个性特征，不同年龄、不同性别、不同身份不同性格的人往往采用不同的拟声词。

如：例如：长妈妈说话——切切察察

（1）电话里有几个孩子在哇啦哇啦。

（2）那几个女人还在叽叽喳喳地说着。

（3）老太太在一旁嘟嘟囔囔。

（4）鲁迅《社戏》写小旦“咿咿呀呀的唱”。

（5）赵树理《三里湾》写妇女“咭咭呱呱的聒噪”

3、因情而异

过渡语：拟声词对人物感情的描绘有其独特作用，例如人们的笑声就可以分好多种，有——（微笑、欢笑、大笑、讥笑、讪笑、冷笑、苦笑等等）；哭声也有好多种，有抽泣、大哭、哭嚎等。运用不同的拟声词便能准确地把这些带有不同感情

的笑或哭等声音描绘出来。

如：（1）我俩眯眯笑起来——这是微微含笑。

（2）看着看着，她就嗤嗤笑起来——这是独自会心抿着嘴的笑。

（3）他停了一会儿，呵呵笑道——这是表示友谊真诚的笑。

（4）小女孩一看，立刻咯咯地笑了——这是发自内心欢快的笑。

4、因境而异

客观环境（包括时、地）的不同或变化也是选用拟声词是要注意的因素，否则就不可能真实地描绘出独特的环境。

如：流水声在不同的条件下会有很大的差别：“潺潺”是平稳的细流；“荷荷”是细小的急流；“淙淙”是流水碰击卵石时的声音；“哗哗”是水流畅通无阻的声响；“汩汩”形容暗流，受阻滞重，声音沉闷；“哇哇”是急冲冲的大水在叫唤；“谑谑”是洪水在怒吼。

设计意图：进一步体会拟声词的具体使用。

五、拟声词的移用（活动设计：仿照例句造句）

过渡语：

拟声词本来是为听觉服务的，但在实际使用时，也常常移来描写其它种种感觉。有人把这种用法称为“通感”。

1、听觉移用

不少拟声词，是专门用来摹拟某一种（或几种）声音。有时，由于比喻（包括明喻、暗喻）的需

要，临时把它移来摹拟其它声音，这就是“听觉移用”。

如：（1）他一句，我一句，叮叮当当把老头子说得生了气。

小结：——“听觉移用”能引起人们丰富的联想。

2、内心感觉移用

过渡语：

用拟声词把纯属内心的感受描绘出来，使实际无声的东西变得似乎有声了，不仅增强了形象感，而且带有一定的夸张意味。

如：（1）这一阵飞跑啊，骨头肉都咕咚散了。

（2）她的脑袋嗡嗡响。（3）他全身突突突的燥热。

（4）他只觉得心一个劲忽搭忽搭蹦。

3、视觉移用

老师：用听觉的声响把视觉的形象描绘出来，从而避免了一般的正面描写，起到了勾起种种联想的艺术效果。

如：（1）闪电在破棉絮似的黑云上呼啦呼啦的燃烧着。

教师点拨——这些拟声词所表示的声响，有的是不存在的纯属想象；有的在事实上可能存在，是在现实基础上产生的联想。

4、触觉、味觉、嗅觉的移用

如：（1）我头破血流，爸爸把我搂在怀里，我能感觉到他浑身都在得得得地颤抖。

（2）舌头底下，“唰”地一下子涌满了唾液。

设计意图：深入学习拟声词，带动写作。

六、小结课堂：同学们“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”今天我们浅尝拟声词的美，拟声词背后还有许多秘密等待你去发现细节之美：看在眼里，便是风景；

听在耳中，便是妙曲；握在掌心，便是花朵；写在笔端，便是精彩。请用你的慧眼去发现美，用你的心灵去感悟美，用你的妙笔去描绘声音细节之美。

七、拓展迁移

1、请用上几个象声词，叙述一件事或描写一个场景。

要求：象声词使用恰当。语言生动活泼。

评议标准：

（1）不能正确运用象声词，内容也不够具体生动，得★★。

（2）能正确运用象声词，但内容不够具体、生动，得★★★。

（3）能正确运用象声词，内容具体、生动，得★★★★。

（4）你觉得他写得特别精彩的，就给他★★★★★

。

1

爱的衣裳

○2

静待花开

2、佳作展示。○

学生佳作展示

1

爱的衣裳

○贺昌

304薛皓文

帘外雨潺潺，挑灯夜战。罗衫不耐五更寒，“丝丝”寒意袭来，幽梦不复还。

初中学子难亦难，平移旋转声声哀，对书难排。哈欠声沉沉夜中告别浓浓梦……少年独自唉叹。

“吱呀——”古铜色的门缝中透出幽幽的光线，窸窸窣窣，母亲蹑足上前，关切的目光游离，轻轻我披上爱的衣裳，柔情为点缀，温柔是装潢。小心轻放

，

冒着热气的奶茶，“唰”地勾引出舌头的馋虫，“嘘”轻啜慢饮，“腾”暖气立马通融全身。突然学神附身，如获千军万马噼里啪啦，粉碎了拦路石......少年喜上眉梢。

精神百倍，伏案疾书，惊鸿一瞥侧镜，她憔悴的容颜，倾刻间，烙印于心.....少年泪眼婆娑。

倩影，朦胧，淡化……变成一件爱的衣裳，给予少年力量。

有了这件爱的衣裳，撸起袖子加油干，疲惫当作吃饼干。

我有一件梦的衣裳，用梦想作线，以青春为型，柔情为它加上点缀，温柔为它加上装潢。

-----尾记

静待花开

贺昌

304郭静怡

月色朦胧,星辉灿烂。

漆黑的夜空中，星罗棋布的精灵们闪闪烁烁说着悄悄话，皎洁的明月躲在柳梢头，夜空把教室装扮的绚丽多彩！

嘘！班长一个手势，全班同学“唰”蹲在课桌下，教室静的能听到自己的心跳！

当班主任推开门的那一刹那，“噌！噌！噌！”如同拔节的玉米突然从桌子下冒出来。

全班鼎沸—“ 祝车老师生日快乐。”

唱着“生日快乐歌”把满脸惊喜的班主任围了个水泄不通。

一个香香的大蛋糕上，点着42根跳动的蜡烛，还有42颗赤热的心，汇成花海。老师笑脸如花。在闪烁的烛光里，老师晶莹的泪珠闪动，她幸福地哽咽，我的心猛地为之一颤。一年来，她为我们操碎了心。半米阳光，半米情。不经意间，我瞥见了老师双鬓上的几缕银丝，岁月的痕迹刻在了她的脸上，但她依然微笑着辛勤的守候，不就是为了三年一度的花开吗！

“扑通，扑通”在大家的心跳声中，我听到了感恩！感恩！

看校园花开花落，望天空云卷云舒。此刻，

窗外众星拱月，窗内花绕绿叶！天上人间此景最美！