第二节　地球的运动获奖说课稿

初中地理

《地球的运动》教学设计

教师：王莉

教学目标：

1.

自转的概念，认识地球自转的周期、方向、产生的地理现象；

2.

了解昼夜交替和时差形成的原因，会辨认晨线与昏线；

3.

公转的概念以及公转的周期、方向和产生的地理现象；

4.

会分析太阳直射点与四季变化的关系，会划分五带。

教学重难点：

自转与公转产生的地理现象，以及形成原因

教学过程：

一、

新课引入：

师：同学们，你们喜欢看星星吗？老师现在就带你们去看一看星星怎么样？（引起学生好奇，激发学生好奇心。）

Ar展示星空，观察星空中的不同星球，着重注意星球不是静止的，是运动的，并引导到学生，在浩瀚的宇宙中，有一颗蓝色的，孕育着生命的星球，你们知道是那颗星球吗？

生：地球

师：没错，今天我们就一起来学习一下有关地球的运动。

二、

新课探究

1.

地球的自转

展示课件，出现一个静止的地球，同学们观察说说，这个地球哪里不对？

生：地球是动的，不是静止的

老师点击地球，地球开始旋转，得到地球自转的概念。请同学们观察说出地球

自转的方向

生：自西向东

师：请大家想想，如果从南北极上空看看地球的运动，又会是怎样的呢？…….有点抽象是吗，老师帮帮你们。

老师把地球翻转，让学生观察南北极的运动方向（把抽象事物具体化，让学生更易理解）

生：从北极看是逆时针旋转，从南极看是顺时针旋转。

师：同学们在记忆时可以简单的记成北逆南顺

师：知道了地球自转的方向，我们来看看自转的周期

展示课件，太阳升起，群山从黑夜进入白天，太阳落下，群山再次变成黑夜，回答自转的周期，以及形成的地理现象

生：周期是一天，形成的地理现象是昼夜更替

展示ar，观察昼半球与夜半球的形成，认识晨昏线。思考如何辨认晨线与昏线？

展示课件，学生分析辨认晨线与昏线

师：同学们，除了昼夜交替，你们还知道地球的自转能产生什么地理现象吗？......我们一起来看一个动画片吧

播放关于时差的动画

展示ar，简单了解形成时差的原因

2.

地球的公转

师：同学们，地球是待在一个地方，不停地自转吗？

生：不是的，地球还会绕着太阳旋转

点击图片，让学生观察地球一边自转，一遍绕着太阳公转的情景（形象，直观），让学生说说公的方向。

生：方向也是自西向东

师：大家都知道地球的公转形成了四季变化，那么四季的形成到底和有关呢？请大家打开桌上的平板，扫描桌上的卡片，看季节视频和相关的太阳直射点。

扫描结束，请各小组同学派代表上黑板在不同节气的地球图片上画上太阳直射的位置。

请同学们小组讨论，分析一下，以我们北半球为例，季节的变化与太阳直射点有什么关系？

生：太阳直射北回归线，北半球获得热量最多，进入夏季；太阳光线直射南回归线，北半球获得的热量最少，进入冬季；太阳直射赤道时，北半球获得热量比夏季少，比冬季多，所以是春季和秋季。

课堂练习：我们学习了地球自转与公转的知识，下面通过一个小小的比赛来检测一下他们到底学的怎么样。请两位同学上黑板进行比试。

大家一起来看看错题的原因

3.

五带的划分

师：同学们，通过刚才的学习，我们知道在地球上，每个地方获得的热量是不一样多的，我把地球划分成了五个区域，请大家根据屏幕上热、温、寒等字的提醒，将他们分别拖到不同的区域。

拖动后，地球的图片上会出现五代的名称：北寒带、北温带、热带、南温带、南寒带。

三、

课堂小结

用思维导图的形式，梳理本节课所学的知识点

课后反思：

本堂课结合运用了较多的新媒体技术进行教学，将本来难以突破的，抽象化的教学难点，形象化，具体化，让学生通过直观的观察，演示，很容易的理解了所要教学的教学知识。课件的制作，无论是教学理念的设计还是制作风格，都是精心制作，认真对待每一个小细节。本节课巧妙地将多媒体技术与教学内容相结合，完美的完成了重难点的突破，打破了常规教学抽象、乏味的弊端。