第二节　海陆的变迁教案和课堂实录

《海陆变迁》教学设计

莆田擢英中学

林素琴

一、教材内容分析

本教学设计采用的是人教课标版地理七年级上册中第二章第二节的《海陆变迁》。本课是在认识海陆分布与地形特点的基础上来学习本课：海陆变迁，这对于地球面貌的形成起到总结的作用，又对前面所学知识的概括和巩固。通过本课的学习，使学生了解地球表面是在不断运动和变化之中。教材首先通过一系列的地理事实，让学生真切感受到地表形态是变化的，然后通过对一些现象和景观，是学生了解促使地表发生变化的力量，使知识由感性上升到理性，并通过板块构造学说和大陆漂移学说这两种学说的介绍，使学生更加认识到世界海陆格局是在不断地变化中形成的，而这种变化又通过火山与地震的引申，让学生在学习过程中由理性思考升华到科学的理论，进入到应用层面，从而体现出课标的要求。这对学生进行辨证唯物主义自然观的教育也是很好的题材。

二、学生学习情况分析

世界海陆分布的原因探究一直是科学家们研究的热点问题。就初中生的心理而言，本节内容可激发他们的好奇心和兴趣，对学生有一定的吸引力。虽学生刚刚学习了海陆分布的相关知识，这为本节课的学习提供了必备的知识基础。但初一学生基础其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍需采用直观演示的方法降低难度。

三、设计思想

[指导思想]：培养学生科学的世界和观创新意识是素质教育对学生的基本要求之一。本课即侧重于对学生进行科学史教育，培养学生的科学兴趣和探究精神的。

[设计理念]：“学习生活中的地理，学习有用的地理”。本课教学内容的设计逻辑顺序：发现问题—思考假设—证明论证。

[设计意图]：第一，充分挖掘学生的生活体验，举生活常见的例子，充分体现学习生活中的有用地理，学习对终身发展有用的地理的新课程理念。第二，先用实验演示让学生有个大致的，然后利用一些图片加深学生的理解，也可借此培养他们的审美情趣。第三、运用所学的理论知识去解决实际问题，从而让学生感觉出地理的有用之处。第四、充分利用教具、学具，在教师预设的问题引领下，学生进行自主、合作、探究学习，学生动口、动手和动脑，从而让学生主动构建知识。

四、课程要求与学习目标

1

课标对本课有两点要求，本人结合教材及学生，将其进行了分解，通过探究活动，由身边到书本，由感性到理性，加强科学兴趣和方法的培养，完成本课的学习任务，使学生学习对生活、生产有用的地理，从而让学生感觉出地理有用之处。本课的课程标准要求是：

课表要求

（1）举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。

（2）

知道板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与版块运动的关系。

课标分解

第一小节：地表形态变化

用视频、故事、身边实例来说明地表形态的变化和用图片、视频来说明地表形态的变化

用游戏、图片和地图观察地表形态轮廓来理解“大陆漂移假说”和“板块构造学说”

用图片和视频让学生理解两大火山、地震带

学习目标

1、激发学习兴趣和进行科学观念的教育。

2、了解大陆漂移假说和板块构造学说。

3、能运用相关理论说明相关地理现象

4、培养学生的读图能力和科学探究的精神

第二小节：大陆漂移假说与版块运动

第三小节：火山与地震

五、三维目标

（一）知识与能力

1．认识海陆是变动的，并能用实例加以说明。

2．学会“大陆漂移假说”、“板块构造学说”的基本要点。

3．了解世界火山和地震带的分布与板块运动的关系。

（二）过程与方法

1．通过列举海陆变迁的实例，认识自然环境变化对人类可能造成的影响。初步认识自然界的发展是无止境的，人类对自然规律的认识和利用自然的手段也是无止境的，培养学生科学的思考能力

。

2、通过动画、分析示意图和模拟演示等，初步了解板块相互间的运动变化，培养学生读图能力、想象能力和推理能力。 （三）情感态度与价值观

1．通过魏格纳和地图的故事，鼓励学生要有勇于探索、献身科学的精神，要不怕吃苦、不畏牺牲。

2．运用实例说明海陆的变迁，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。

3．让学生掌握抗震防震相关知识

。

六、教学重点、难点

2

教学重点：“板块构造学说”的基本内容；世界火山、地震主要分布规律。

教学难点：“大陆漂移假说”；世界火山和地震带的分布与板块运动的关系。

重难点突破：通过课件动画演示使学生有所感悟。

七、教学准备：相关课件、南美洲和非洲及六大板块卡片

利用多媒体教学，使地表形态变化、海底地形及其发展变化形象、直观地展示于学生眼前，便于学生理解与接受，同时培养学生善于观察、实践的优秀品质。

八、教学过程

教师活动 （一）创设情境，导入新课

同学们是哪里人？“莆田”。“有些同学念成第三声，其实莆田以前叫蒲田，顾名思义跟水有关，‘蒲田蒲田，只见蒲草不见田’，后来海陆变迁变成陆地蒲田有句谚语叫做沉七州，浮莆田。”今天我们就来学习海陆变迁这节课，然后来解释这个莆阳文化之谜。（课件展示标题）

（二）讲授新课

在我们生活的美丽星球上，万事万物都处在不断的运动变化之中。陆地和海洋也不例外。从古至今，有些地方陆地变成了海洋，有些地方海洋变成陆地。这就是我们本节课要研究的海陆变迁。它跟一个成语的意思是一样的——沧海桑田（指海陆是在不断变化的）。那你们知道哪些沧海桑田的故事？海陆变迁可以用沧海桑田来形容，接下来我们来看莆田的海陆变迁。

1、播放“莆田海岸变迁”

板书：

一、地球表面形态是在不断变化的。

同学们，看完莆田的海岸变迁的经过，我们来寻找一些莆田海岸变迁的证据

A壶公山和九华山的相关史籍“黄仲昭《八闽通志》亦曰：“（九华山）有石壕山，高数百丈，石上犹粘蚝壳。”

学生活动

从乡土地理入手学生感兴趣。让学生带着热情观看视频，并思考，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。

设计意图

“好的开始便是成功的一半”。通过莆田的变迁，创设情境，导入新课。使学生充满热情，激发学生探究的兴趣和求知欲，把学生的注意力很快地吸引到课堂上来。

阅读课本第33页的活动题，得出：

台湾海峡海底发现古河道、水井和森林等人类活动的遗迹；科学家在青藏高原考察的时候发现鱼、海螺、海藻等海洋生物化石……说明地球表面形态是在不断变化的。

培养学生的阅读能力。

3

邑人柯应东（宋咸淳进士，官福建罗源县令）《壶山诗》云：“方壶久伏海中洲，涌出高山不计秋。峰上今犹蚝带石，穴边时有蟹寻湫。”

B展示喜马拉雅山发现的海洋生物化石图片

这张图片是有“世界屋脊”之称的喜马拉雅山脉，科学家在此发现了海洋生物化石。为什么高大的喜马拉雅山脉上会发现海洋生物化石？

C:展示我国台湾海峡海底发现的森林遗迹的图片

从这张图片中你得到了什么信息？为什么海底会有森林的遗迹？难道森林曾经生长在在海底吗？

地球表面是由陆地和海洋组成的，既然海陆是可以变迁的，那我们就可以说：地表形态处在永不停息的运动与变化之中。

为什么感受不到？

对，有些运动会短时间内改变地表形态。有哪些？

接下来我们来了解下地震和火山喷发。（播放九寨沟前后的图片对比，播放火山喷发的视频）

不管是缓慢的地壳运动还是剧烈的地壳运动，都是地球内部的力量，除此还有外部力量。

（展示与天争地，妈祖城，木兰陂图片）

这说明了海陆的变化除了受自然力作用外，还受什么作用的影响?

教师总结:由此可见，海陆变迁的主要原因是因为地壳的变动和海平面的升降。人类活动也是影响海陆变迁的一个重要因素。现在我们来揭示谜底。

一起读诗，莆田壶公山九华山曾经是海洋。

以前的海洋变成了现在的陆地。

以前的陆地由于海平面的上升变成了今天的海洋。

因为各种变化往往需要经历漫长的时间，所以在短期内大多不易被人们察觉。

地震和火山喷发

从观看视频中直观感受火山和地震的剧烈

通过学生观察图片后得出：地球上有的陆地变成了海洋，有的海洋变成了陆地，意在培养学生的观察能力，使学生知道海陆是在不断变化的。

环环相扣,层层设疑的学习过程不断激发学生探索的欲望。

外部力量属于高中知识，简

单带过

人类活动也是影响海陆

变迁的一个重要因素。

培养学生的观察能力和

实践能力。

“沉七州，浮莆田”：地壳运动，海积、人为填海造地等。

1、地球上原先只有一块叫“泛大陆”的庞大陆地，被叫做“泛大洋”的广袤海洋所包围。

2、大约两亿年以前，泛大陆开始破裂，“碎块”像浮在水上的冰块一样向外越漂越远。

3、距今大约两三百万年前，

让学生自主参与、动手体验、反思交流。发散学生思维，培养学生求真求实积极探究的科学精神

【设疑过渡，观察猜想】

不管是莆田还是喜马拉雅山脉，刚才所讲的都是局部性的，接下来我们来观察全球的海陆变迁。那么，我们脚下的大地，生活得大洲是自古如此吗？我们来观察几幅图片（大陆漂移的过程）叫一个同学来说说大陆漂移的过程。

4

这就是著名的大陆漂移假说

提醒学生认真观察非洲和南美洲轮廓特点，大胆进行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾经连在一起？

带着这个猜想，让我们一起看的非洲和南美洲大陆轮廓卡片。

（展示魏格纳发现大陆漂移的过程）魏格纳提出的大陆漂移假说是空想还是有依据的呢？我们一起来寻找大陆漂移假说的证据吧。

板书：二、大陆漂移假说提问

这些漂移的大陆漂到今天的位置形成现在七大洲、四大洋的基本面貌。

角色扮演，让学生真正的走进课堂，成为课堂观察非洲和南美洲轮廓的主人。培养学生的能的关系猜想并得出：非力。

洲和南美洲在很久以前

是连在一起的。

多媒体演示大陆漂移，

从图片得出出：非洲大增强其直观性，畅所欲陆西部和南美大陆东部言的活动，启迪学生的两块恰好拼和在一起

探究意识，培养学生求

真求实的探索精神，升

华为情感态度和价值观

的教育。

同学们举证据说明大陆

漂移假说的科学性

古地层比较难懂这好比提问证据，并撕开报纸演示古地层的相似性

古生物化石，动物演化的相撕碎了的一张报纸，拼似性

合以后的印刷文字和行

列也一一对应。直观演

同学畅所欲言：魏格纳示，化难为易。

【观察动画，图说地理】

在生活中善于观察；魏动画演示：从魏格纳与大陆漂移学说的故事中得格纳对科学执着的精让学生带着明确的任到了什么启示？

神；魏格纳为了探索科务，掌握恰当的自学方

学真理献出了自己的生法，从而使自学更有效。教师总结：地球上的大陆本来是个整体，后来大命等等。

陆开始分离才成了现在“七大洲四大洋”的样子。

【设疑过渡】

大陆为什么会漂移？人们经过不懈的探索，在大

陆漂移说基础上在普便被认可的板块构造学说。

同学们认真阅读42页的文字，看43页的图

学生阅读课文并完成问

题，学生自学，教师巡

视

板书：三、板块构造学说

【自学指导、合作读图、理解学说】

问题一：阐述板块构造学说的主要观点。

(展示六大板块示意图及自学问题）

1、引导学生读图，自主发现地理信息，合作总板块构造学说认为：1、

结板块构造学说的主要观点。

由岩石组成的地球表层是由板块拼合而成的，

5

2、该学说有几大板块？分别是哪些板块？要求学生当场记忆。

3、印度洋板块包括哪些半岛和大陆？

【检查学生自学效果】

全球主要有六大板块，教师巡逻指导学***板块处于不断的运法，培养学生读图能力动之中。2、碰撞挤压会和学习地理的能力。

使地表隆起形成山脉， 张裂拉伸使地表断裂凹陷形成裂谷。3、一般来

说板块的内部比较稳定，板块和板块交界处

地壳比较活跃；

学生通过比赛记忆，提高效率，教师及时表扬纠正，提高学习的积极性。

问题二、该学说有几大展示板块构造空白图。A、B、C、D、E、F分别代板块？分别是哪些板块？要求学生当场记表什么。

忆。

刚才我们上的是板块构造的内容，接下来我们来讲讲板块构造的特点。

六大板块。亚欧板块、美洲板块、非洲板块、南极洲板块、印度洋板块、太平洋板块。其中四个板块是以大洲的名称命名的，两个板块是以大洋的名称命名的。（要求熟记）

问题三：印度洋板块包括哪些半岛和大陆？印度洋板块包括两个半岛（阿拉伯半岛、印度半岛）和一块大陆（澳大利亚大陆）

活学活用，培养学生的

6

展示调皮鸡蛋兄弟图片，同学们看到撞裂后的鸡蛋兄弟煮了发生了什么？

地球就像蛋壳破裂的鸡蛋（因为有六大板块构成不是一个整体，因此说破裂的鸡蛋）地球表层就是蛋壳。蛋壳不破裂的地方什么也没有，这就好比板块内部比较稳定；鸡蛋上的裂缝就好比板块的交界地带，地壳比较活跃。鸡蛋里的蛋清就如同地球内部炽热的岩浆。那些裂

运用能力。

通过地震的图片资料，切实感受地表形态变化缝上涌出的一小堆一小堆的蛋清不正如同火山喷发形板块交界地带，火山和所呈现出的巨大威力，成的一座座火山吗? 地震活动频繁。

感染学生，激发探究的结论：板块内部比较稳定，板块与板块的交界地带，

欲望，体验地理知识的世界主要火山地震带： 地壳比较活跃。

价值性，学习对生活有展示火山地震图，通过观察，世界火山地震带与板块分环太平洋火山地震带和用的地理，并培养学生布有什么关系？

阿尔卑斯-喜马拉雅火的爱国情感。

观察中国的位置，中国位于哪几大板块交界处？

播放地震警报

举一反三：1、日本台湾为什么地震频繁？

2、英国为什么很少发生地震？

找一找看一看（播放板块张裂和碰撞挤压的视频）

山地震带。

中国位于欧亚板块、印度洋板块、太平洋板块的交界处，地壳活跃，（两大火山地震带）地震频繁，所以我们要时刻有地震逃生意识，地震发生时，我们应该怎么做？

地震演练

英国板块内部比较稳定，日

学习与生活有关的地理。

培养学生在地震时的应急能力。

本位于太平洋板块与欧亚

板块的交界地带，地壳比较

讲练结合

活跃。

问题四：

图中“ ”表示什么？在板块交界处会形成什么？

视频播放直观形象，突

7

图中“ ”表破难点

4、

思考：图“ ”表示什么？在板块示什么？在板块交界处

交界处会形成什么？

会形成什么？

图中“ ”表示什么？在板块交界处会形成什么？

5、想一想：喜马拉雅山脉是哪两大板块碰撞形成的？大西洋板块碰撞形成的还是板块张裂形成的？

【学以致用，当堂训练】

“ ”表示板块碰撞挤压，在板块交界处会形成山脉或岛弧；“ ”表示板块张裂拉伸，在板通过动画演示红海、地块交界处会形成裂谷或中海和喜马拉雅山脉的海洋

运动，锻炼的学生的观察力和想象力。

5、想一想：喜马拉雅山

脉是哪两大板块碰撞形

成的？大西洋板块碰撞

形成的还是板块张裂形

成的？

通过运用板块运动学生

解释地理现象的过程，1学以致用

喜马拉雅山脉是由印度洋提高学生运用已有知识 由学生用板块构造学说理论讨论解释地理现板块和亚欧板块碰撞挤压解决实际问题的能力。象,加深学生对板块构造学说的理解。

形成的；会“长高。

活学活用，培养学生解

决实际问题的能力。

大西洋板块是板块张裂A动画演示：板块挤压产生的造山运动

形成的。

如果你是一位地质学家，请你预测一下今后喜马

拉雅山脉会“长高”吗？并说出你预测的理由。

因为红海处于非洲板块

和印度洋板块的交界，运用地图学习地理知

这两个板块之间是张裂识，观察思考，探究发运动，距离在拉大，所B展示红海示意图和红海扩张的动画

现、归纳分析，让学生经科学家观测，红海现在在不断扩大。红海在几以红海会变海洋

运动地图层叠的方法，从表层信息获取更深层千万年后能成为第五大洋吗？并说明你判断的

因为地中海位于亚欧板的信息，培养学生的科理由。

块和非洲板块边界，这学精神和方法。

两个板块之间是碰撞挤

C展示地中海示意图

压运动，距离在缩小，

现代测量表明：地中海在不断缩小。几千万年后所以地中海在不断缩

将消失。这是为什么？

小。

教师总结：经过科学家的研究发现，现在印度洋

板块仍继续以每年5——6厘米的速度向亚欧板

课堂总结是一堂课的知块俯冲，喜马拉雅山仍然在继续抬升中。

识梳理阶段，他把一堂总结

今天你学到了什么

课的知识归纳总结形成

知识点或知识网络，方学生总结

8

当堂训练

1、世界上的火山主要分布在（）

A亚欧大陆内部 B太平洋的岛屿上

C板块交界处 D北美大陆。

2、我国是个多地震的国家，原因是（）

A我国位于两大地震带交界处 B我国人类劳动破坏 C我国地形复杂多样 D开采地下资源造成的结果

3、澳大利亚大陆属于（）

A太平洋板块 B南极洲板块 C印度洋板块 D亚欧板块

4、 板块几乎全部是海洋。

九、板书设计

第四节 海陆变迁

完成练习

便学生记忆理解，是一堂课画龙点睛的关键所在。通过学生总结归纳，既巩固了知识点，又培养了他们的语言组织和表达能力。

通过布置课堂作业，督促学生独立完成课堂作业，将所学知识通过训练，内化为操作能力，目的是通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目标，及时反馈信息，做到“堂堂清”。

一、地表形态是在不断变化的

二、大陆漂移学说

三、板块运动学说

1、全球由六大板块组成

2、板块在不断地运动

3、板块内部比较稳定、板块的交界处比较活跃

四、火山和地震

两大火山地震带 1、地中海——喜马拉雅山火山地震带

9

2、环太平洋火山地震带

十、教学反思

本节课的主要内容是知道“大陆漂移假说”、“板块构造学说”的基本要点，了解世界火山和地震带的分布与板块运动的关系。在实施教学的过程中，有一些优点，但也存在着许多不足之处。

首先，在教学设计上教学内容比较紧凑，各环节的衔接较自然，使知识能够比较系统的传授给学生；其次，课外的教学资源插入非常得当，能够激发学生的兴趣以及能更好的掌握所学知识。如，紧扣教学内容，通过学生感兴趣的“莆田海陆变迁”视频动画进行导入，调动学习氛围，激发学习欲望。

不足之处在于本节课的多媒体教学上，学生做笔记的时间不够充分，整堂课下来有点仓促。

10