第一节　大洲和大洋教案和学案内容

新时代的“工匠精神”

——《海陆分布》第一课时教学思考

什么是“工匠精神”？就是对自己的工作和产品精雕细琢、精益求精的精神理念，是一种情怀、一种执着、一份坚守、一份责任。工匠精神”是时代的需要，其实也是一种文化的传承。对于教师这个传统的特殊行业来说，新时代工匠精神的传承更是迫在眉睫。我们面对的是日复一日的讲台课本和一批又一批茁壮成长的下一代。十年育树，百年育人，耐得住单调，守得住初衷。在新的时代，我们应该怎样结合自己的岗位弘扬和践行“工匠精神”呢？下面，我以《海陆分布》第一课时为例，浅谈一下教师在教学过程中的如何贯穿体现工匠精神。

教材解读

本节选自商务星球版七年级（上）第三章第一节《海陆分布》的第一课时内容。

本章内容与前两章有密切联系，又有明显区别，第一章从“整体的地球”来介绍基本理论，内容较抽象。第二章更是理论性较强。第三章则是从“整体的世界”来介绍比较具体的地理知识。具有承上启下的作用。

学情分析

七年级的学生刚接触到地理，好奇心强，学习兴趣浓厚。课堂教学设计有适当的探究活动，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生合作学习的能力。

教学目标

1学生通过地图和数据的分析，说出地球表面海陆所占比例。并能描述海陆分布的特点。

2学生能运用地图识别出大洲、大陆、岛屿、半岛地理术语的含义。

3学生利用相关地图能在图中找出七大洲，知道其名称、分布特征及重要洲界。

教学重难点

重点：1七大洲的名称、分布

2大洲的分界线

难点：大洲的分界线。

教学方法

自主学习法，观察法

教具

充气地球仪

教学过程

导入

同学们，我们生活在哪个星球？地球是我们唯一的家园，人类认识地球，经历了非常漫长而艰苦的历程，探索的脚步却从未停止过（视频播放）。今天，我们将开启一段探寻地球之旅。

新课

探寻一：

海陆分布

1 学生活动：“拥抱地球”，感受海洋面积大于陆地

2 根据科学家准确的计算，海洋和陆地各占全球面积的百分之多少呢？

3 有人认为古人在给地球起名字的时候起错了，应该叫水球。地球还是水球，你支持哪种观点？为什么？

承转：随着科学的进步，人类对海陆大小的探索，有更精确的数据。

4 学生活动：观察地球仪，思考下列问题。

(1）从南北半球看：你发现了什么？

小结：陆地集中在北半球，海洋集中分布在南半球

北半球陆地面积占39%,海洋占61%；南半球陆地占18%,海洋占82%。

（2）从东、西半球看：你发现了什么？

小结：陆地集中在东半球，海洋集中分布在西半球

东半球陆地面积占38%,海洋占62%；西半球陆地占20%,海洋占80%。

（3）从陆半球、水半球看：你发现了什么？

小结：陆地占陆半球面积48%,海洋占52%；陆地占水半球10%,海洋占90%。

（4）通过以上的对比分析，你有怎样的结论？

总结：无论怎么划分，海洋的面积远远大于陆地，

承转：

从分布上看，海洋和陆地的分布不均匀,陆地被海洋包围，分割成许多大小不同的陆块，这些大小不同的陆块，分别叫做大陆、岛屿、半岛。

5 观察景观图，从字面意思理解什么是大陆、半岛、岛屿。

补充：世界最大的大陆——亚欧大陆

世界最大的岛屿——格陵兰岛

世界最大的群岛——马来群岛

世界最大的半岛——阿拉伯半岛

承转：大陆与其附近的岛屿合起来称作大洲。

探寻二：大洲

1 我们生活在哪个大洲？还有哪些大洲？世界上有几大洲？

2 学生活动：在地球仪上填出七大洲的分布。

3 学生活动：读图，完成下列问题。

（1）东半球主要有哪些大洲？

（2）西半球主要有哪些大洲？

（3）赤道穿过哪几个大洲？

（4）跨经度最广的大洲？

4学生活动：观察地球仪，找出各大洲间的界线。

5 学生活动：观察地球仪，面积从大到小排列七大洲。

编成口诀：亚非北南美，南极欧大洋。

结束：同学们，今天我们探寻了海陆的分布，探寻了七大洲的分布。课堂的时间是有限的，但探索地球的脚步是无限的。地球上还有很多的未解之谜，需要在座各位的努力，也许你迈出的一小步，很有可能是人类进步的一大步。

教学心得

1 融入情感教育

以“探寻地球”为主题，为了贯穿整个教学过程，那么每个环节的设计就应该考虑到让学生积极参与其中，通过实际观察地球仪、地图等实践性教学方法，让学生在学习的过程中不断发现问题和寻找答案。在这样的学习过程中，既增强学生的求知欲，又积极调动了主动学习的兴趣，在潜移默化中培养并发展了学生的探索精神。学好地理学，不单单是教学大纲的必学科目要求，更是一门更可以融合贯穿运用到实际生活中的应用型学科。地理学科虽然归属于理工类，但我却认为它更注重学生的兴趣和思维能力培养以及动手能力的提升。

2 活用教具

在对本节课设计之初，创作出了不同的教学方式，如：通过外星人访问地球，来认识海陆分布。或者是花样学生游大洲。这些活动的设计很新颖，课堂氛围轻松活跃。但是细想，这些教学活动的设计是否真正在培养学生的地理素养。因此，本节课最终的设计是抛弃所有的“新”，使用地理教具充气地球仪。每一个环节都由学生自主观察地球仪并在地球仪上填写与勾画各知识点。教师因地制宜、就地取材、潜心设计、寻找简易实用的教学用具，并将其运用到课堂教学中去，使

学生能通过对实物和教具演示的观察，增强学生的感性认识，促进学生理性认识的发展。真正体现了教师为主导，学生为主体的教学理念。但是，在分析东西半球海陆分布特点的环节中，学生不能通过读地球仪准确的分析和归纳。为了便于学生的理解和分析，教学的方式方法还有待优化和调整。

3 融入趣味性

本节课围绕“观察地球仪”开展活动，教学过程中，教师注重引导学生观察地球仪，但往往只是教师单方向的讲解，忽略了跟学生间的互动，课堂气氛不够活跃，学生的积极性没有得到充分调动。为了增加教学环节的趣味性，可以适当加入趣味活动，如：“集装箱掉进海里，里面小黄鸭能漂到哪些大洲”。