第三节　地图板书设计及意图

课 题

课 时

课 时

目 标

第一章

地球与地图 第二节 地形图的判读

本课共2课时

知识与技能

过程与方法

情感、态度与价值观

本课为第2课时

总课时第 课时

1.

等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系；

2.在等高线地形图上识别山体的部位

通过观察，比较，认识等高线地形图中山体的部位。

通过动手操作来认识等高线地形图，培养主动探究的科学精神。

教学

重难点

教学资源

重点

难点

1.等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系；

2.

在等高线地形图上识别山体的部位

判读等高线地形图

图片、视频与课件

教 学 内 容 和 过 程

【导入】

电影《红河谷》里的片断：红河谷里的藏族人抓到了两个前来勘探地形的英国人，从他们身上搜出来一幅图，两个英国人撒谎说他们是捉蝴蝶的，藏族人真的相信他们画的是一只只的蝴蝶。后来就是这几张蝴蝶图带来了英国的军，给藏民们带来了杀身之祸。这幅图到底是什么呢？（等高线地形图）今天我们就一起来探究地形图判读的相关知识。

【新课学习】

环节一：实验探究，感知等高线地形图

让学生做小实验，完成探索发现：制作一座硬币山，绘出该硬币山的等高线地形图。

步骤一：准备三枚面额不同的硬币，一元1枚、五角1枚、一角1枚。

步骤二：小组成员合作，按照下列的图示堆积硬币山。

老师点拨堆积硬币山相关的注意问题和体现的地理原理。

要读懂这座硬币山，我们就需要追根溯源，知道地形图是如何绘制出来的。地表高低起伏的典型代表就是山，我们如何将山绘到地图中去呢？我们可以先来造一座山，一座硬币山。请同学们将带来的三枚硬币从大到小地摞起来，就像老师在大屏幕上示范的一样，并且将它们三个在右侧对齐。桌面就是海平面，三枚硬币就是突兀在海上的一座小山。1角硬币表面为山顶，左侧造型为山坡，右侧造型为悬崖峭壁。

步骤三：让制作的硬币山链接到虚拟的海拔，你能通过下面的两幅图给大家分析一下海拔和相对高度的不同吗？

学生小组合作探究后，派代表到讲台给全班同学展示。

三枚硬币的厚度大致相同，假设桌面为海平面，海拔高度为0米，一元硬币的表面就代表100米的高度，五角硬币的表面代表200米的高度，一角硬币的表面代表300米的高度。100米、200米、300米就相当于我们所说的海拔，它们之间的差值就是相对高度。

那么硬币山上A点的海拔就应该是300米，AB两点的相对高度则是200米（如上面的图示）。

老师利用下图，点拨海拔和相对高度的含义，让学生通过读图观察感悟，学会如何读出某点的海拔、计算两地的相对高度。

步骤四：小组成员继续合作，一起画一幅硬币山等高线地形图，你能体会出等高线地形图

是如何绘制出来的吗？你能通过硬币山和这幅绘制的等高线地形图观察坡度陡缓与等高线疏密程度的关系吗？

老师点拨勾画硬币山等高线地形图的方法和注意问题。

如何把我们制作的硬币山画到平面图纸上并绘制成一幅等高线地形图呢？请大家在自己的笔记本上画一个长方形的绘图区域，将一元硬币放到绘图区域的中央，沿其边缘勾出轮廓，得到一个大圆，再将五角硬币放在大圆内部，注意右侧边缘与大圆齐平，勾出一个中圆，最后将一角硬币放在中圆内部，仍然注意右侧边缘与中圆齐平，勾出一个小圆。我们将三枚硬币代表的高度标注在三个圆圈上，我们的硬币山等高线地形图就勾画出来了，我们就会发现坡度陡缓跟等高线疏密程度的关系了（如上面的图示）。

老师通过下图，点拨提升坡度陡缓与等高线疏密程度的关系，让学生的感性认识上升为理性认识。

坡陡的地方等高线密集，坡缓的地方等高线稀疏。D处为缓坡,E处为陡坡。

山地的不同部位等高线形态也不一样。

在学生实验探究的基础上，老师再做点拨提升，跟学生一起探讨等高线地形图的含义和作用，让学生的感性认识上升为理性认识。

在地图上，把海拔相同的各点连接成线，就是等高线。用等高线表示地形的地图，叫作等高线地形图。

我们就是通过等高线地形图将地表的高低起伏表达在平面图纸上的。

环节二：观演示视频，认识山体的不同部位

观“等高线地形图”的绘制视频，体会等高线地形图的绘制原理及认识山体的不同部位。（山峰、山谷、山脊、陡崖、鞍部）

环节三：“指掌山河”

把自己的手握成拳头，手心向下平放在桌子上，山峰、山顶、陡坡、缓坡、陡崖、鞍部全都有了。学生很容易想象到，手指和手背之间的突出部位部，山顶的连线就是山脉的的知识学生接触到了。还有握成的拳头上画几组平行等高线就出来了，通过这种有利于学习难点的突破。用联想到自然界的山脊、山谷，动的方法，很利于调动学生容易。

环节四：综合实践，突破难点：（填充图册）

【作业反馈，课堂总结】

我们学会了判读等高线地形图，这样，发生在藏民身上的悲剧就可以避免了。

板 书 设 计

教 学 反 思

自己的手指就是山脊，指缝就是山谷，就是一个个山顶，山顶之间相当于鞍走向，也可以称为山岭，这样，山岭陡崖，拳头的边缘就相当于陡崖。在线，指缝处也要画，然后把手掌展开，简便、快速的平面与立体之间的变换，手演示，形象的示意很清楚，大家再形象的认识就会突破了，这么形象生的参与兴趣，知识的探索自然会变得