5.两位数加两位数（进位）第二课时教学设计｜教案在线预览

资料摘要

笔算两位数加两位数（进位）教学目标：1、使学生经历探索两位数加两位数进位加法笔算方法的过程，理解进位加法的算理，能正确笔算和在100以内的两位数加两位数的进位加法。2、使学生在参与数学活动的过程中，获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心，培养独立思考的能力，发展抽象思维。教学过程：一、复习导入。

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所属课文：5.两位数加两位数（进位）

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2018-05-29 14:22:00

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学校：泰兴市姚王小学

5.两位数加两位数（进位）第二课时教学设计

未知

2018-05-29 14:22:00

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关键词：5.两位数加两位数�…第二课时教学设计

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笔算两位数加两位数（进位）

教学目标：

1、使学生经历探索两位数加两位数进位加法笔算方法的过程，理解进位加法的算理，能正确笔算和在100以内的两位数加两位数的进位加法。

2、使学生在参与数学活动的过程中，获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心，培养独立思考的能力，发展抽象思维。

教学过程：

一、复习导入。

1、口算。

6+44

32-5

45+30

72—40 70+20

53+7

60—6

34+5 2、用竖式计算

53+26

75-25 3、提问：用竖式计算加、减法要注意什么？

二、新授。

1、教学例题。

（1）出示例题场景图，让学生说说从图中能获得哪些信息。

提问：要求两人一共有多少张，可以怎样列式？

板书：34+16= （2）提出要求：你能通过摆小棒算出这道题的得数吗？

组织讨论：先摆了几捆带几根，又摆了几捆带几根？把4根和6根合起来一共多

少根，把3捆和1捆合起来一共多少捆？34+16的得数是多少？进一步追问：你桌上只有4捆小棒，得数怎么会是50？

明确：4根和6根合起来是10根，因为10个一是1个十，所以可以把这10根捆成一捆。

（3）教师拿出计数器，让学生说出34+16的拨珠过程，教师在计数器上演示拨珠。

提问：得数的十位上是几，个位上是几，这个数是多少？十位上明明只有4颗珠，得数怎么会是50呢？

（4）引导学生结合操作过程用竖式进行计算。

启发：刚才我们通过摆小棒，拨计数器，算出了这道题的得数。那么这道题用竖式应该怎样算呢？

学生尝试列竖式计算。

结合学生板演的竖式计算过程，组织讨论：你先算的是几加几，再算的是几加几？个位上4+6得10，这个“10”在竖式里该怎样写？

追问：十位上要把哪几个数相加？

提出要求：你能看着竖式再说说34+16的计算过程吗？

2、教学“试一试”

学生用竖式计算，教师巡视，并指名板演。

师：你能向大家介绍下你是怎样算的吗？

生回答。

师：他算的对吗?十位上是6加2得8，为什么还要再加1呢？

生：这个1是从个位进上来的，所以要加1。

师：笔算两位数加两位数，要注意些什么？先在小组内说一说。

师生共同小结两位数加两位数的计算方法：相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十，向十位进1。

三、巩固练习。

1.想想做做第一题。

先让学生独立完成，再说一说每道题是怎样想的。

2.想想做做第二题。

每组同学做一组题。先让学生独立完成，再组织交流。

四、课堂总结

本节课你有什么收获？

关于本教案的常见问题

Q：5.两位数加两位数（进位）第二课时教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《5.两位数加两位数（进位）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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