9.公倍数和最小公倍数第一课时教学设计｜教案在线预览

资料摘要

《公倍数和最小公倍数》教学设计教学目标：1．使学生理解最小公倍数的意义，初步学会求两个数的最小公倍数。2．培养学生的观察能力、分析能力和归纳概括能力。3．培养学生良好的学习习惯。学习目标：1、理解最小公倍数的意义2、初步学会求两个数的最小公倍数。教学重点难点：理解最小公倍数的意义求两个数的最小公倍数

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所属课文：9.公倍数和最小公倍数

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2018-04-28 20:59:00

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学校：洪洞县城关东街小学

9.公倍数和最小公倍数第一课时教学设计

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2018-04-28 20:59:00

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关键词：9.公倍数和最小公倍数第一课时教学设计

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《公倍数和最小公倍数》教学设计

教学目标：

1．使学生理解最小公倍数的意义，初步学会求两个数的最小公倍数。

2．培养学生的观察能力、分析能力和归纳概括能力。

3．培养学生良好的学习习惯。

学习目标：

1、理解最小公倍数的意义

2、初步学会求两个数的最小公倍数。

教学重点难点：

理解最小公倍数的意义

求两个数的最小公倍数

教具学具：

做两个边长分别6厘米、8厘米的正方形。8个长3厘米宽2厘米的长方形。

教学过程：

（一）激情导课

1、师：同学们，上节课我们利用了学具学习了公因数和最大公因数，这节课我们用今天的学具学习（公倍数和最小公倍数）

2、师：（出示学具）请同学们拿出学具，边长6厘米、8厘米的正方形，还有若干长方形（长3厘米宽2厘米）。

师:用长方形平铺这两种正方形，哪种正方形能刚好被铺满？你可以猜一猜。生猜。

师：情况到底怎样，接下来我们就来验证。用长方形先平铺边长6厘米的正方形。（刚好铺满）平铺8厘米正方形没能刚好铺满。为什么？6厘米分别是3和2的倍数，8厘米是2的倍数不是3的倍数。

师：那么能被这种长方形刚好铺满的正方形边长必须符合什么条件？边长即使

2的倍数也是3的倍数。我们把这样的数就叫2和3的公倍数。

师：想想2和3的公倍数还有谁？12、18、24、30……

能说完吗？用省略号。

师：刚刚我们认识了公倍数，同学们我们看看在2和3的公倍数里面，谁最小？（6）我们就说6是2和3的最小公倍数. （二）民主导学

那如何求最小公倍数呢？

求两个数的最小公倍数

一、任务呈现

1、求6和9的最小公倍数

1.你能想出几种求法？

列举法。

短除法教学。

2.公倍数有多少个？你能找出最大的公倍数吗？

3.两个数的公倍数和最小公倍数之间有什么关系？

（三）练习：

求下列每组数的最小公倍数（要求5分钟）

2和7 4和8

3和5 6和15 （四）总结。

关于本教案的常见问题

Q：9.公倍数和最小公倍数第一课时教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《9.公倍数和最小公倍数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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