15. 巨人的花园全国优秀课堂实录

新华区2009年小学语文评优课

《巨人的花园》教学设计及说明

石岗大街小学

任娅

2009年3月

学科

教学内容

年级

语文

单位

《巨人的花园》

石岗大街小学

三年级

教师

任娅

电话

87754174 1、正确认读本课七个要求会认的生字，掌握十一个要求会写的生字。

教学要求

2、读课文，知道课文讲了一件怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。

3、思考巨人的花园发生变化的原因，体会故事告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。

教学准备

1、《自私的花园》原著的部分内容。

2、动画《快乐王子》。

3、所需课件。

教学过程

教学设计

一、

导入

设计说明

的花园》我能感觉到大家都很喜欢这篇童学生通过复述故事回顾话，那么谁能给大家讲一讲这个故事呢？课文内容，为本课教学做铺（指名讲故事）。现在我们就再次走进《巨垫。

同学们，上节课我们一起走进了《巨人人的花园》，一起去感受这个童话故事的魅力。

本课的显著特点是运用二、

细读探究，交流感悟。

对比的方法展开故事情节，1、出示幻灯片

揭示道理。正是在这些对比温馨提示：请同学们默读课文，一边读，一中，故事的情节变得跌宕起边想：巨人的花园开始是什么样的？后来又伏，故事所揭示的道理也自发生了怎样的变化？在文中划出有关语句，然而然的显现出来。学生在充分阅读的基础上围绕这样体会着读一读。

的话题展开阅读，理清文章2、指名读。

线索，从巨人的变化当中懂3、学生自读课文，并勾画有关语句。

得在生活中学会宽容，学会

4、学习第一自然段。

巨人的花园开始是什么样子的？（指名说并读第一自然段中的有关语句）

教师出示图片，请学生看图说一说花园怎么迷人？假如你拥有这样一座花园，你心情怎么样？学生谈体会并指导学生感情朗读。

5、学习第二、三自然段

（1）是啊，快乐是要与别人分享的，那么巨人又是怎么做的呢？（指名说并读第二自分享，学会共处。

这篇童话故事情节赋予变化，在教学中，把朗读作然段中的有关语句）

为体验文本的手段和归宿。教师出示第二段。

整个教学设计通过理解、感巨人这么做心里是怎么想的？指导学受、朗读，引领学生走进文生体会着巨人的心情读一读。

本，探究意蕴，体悟情愫。那么同学们，这时你想对巨人说些什么？

在反复触摸语言的过程中，（2）巨人的花园发生了怎样的变化？（指获得言语智慧的滋养，享受语文所带来的愉悦。

名说并读第三段中的有关语句）

教师出示图片。请学生看图说一说现在的花园是什么样的？看到这样的花园你又

有什么感受呢？（学生谈体会并带着这种感受朗读重点语句）

生活在这么冷的花园里，巨人的心情怎么样呢？（指导学生体会着巨人的感受读一读有关的句子）

指导学生想象着花园的那种凄凉、冷清，体会着巨人的苦恼朗读第三段。

6、学习第四自然段

巨人的花园此时又发生了怎样的变化？（指名说并读第四段中的有关语句）

此时此刻巨人的心情怎么样？（指导学生体会着巨人惊喜、激动、兴奋的心情朗读

这一部分）除了这些，巨人的心情还发生了什么变化呢？（内疚、后悔）从哪看出来的？读一读。是什么让巨人彻底醒悟了？

（指导学生体会着巨人内疚、后悔的心情朗读有关语句）

看到这样的情景，巨人又是怎么做的？

学生为巨人的花园起名教师出示“只有一个角落……孩子高兴字，实际上是思想情感升华得抱着巨人的脖子亲吻起来。”同学们，你的过程。学生通过充分理课在什么样的心情下会去亲吻一个人？（指导文内容，感受到巨人态度的学生体会着这种幸福朗读这一部分）

7、学习第五自然段

读最后一段）

教师提问：同学们，你觉得巨人拆掉的仅仅是花园外的那道墙吗？他还拆除了什么？（还拆除了内心的自私）那么此时此刻，你喜欢现在的巨人吗？为什么？

三、师生一起为巨人的花园起名字。

变化过程，再将自己的理解与感悟融为一个名字，这个解，对生活态度的取向。

醒悟后的巨人又做了些什么？（学生朗名字体现着学生对文本的理本课我们为学生进行了三次扩展，三次扩展的范围1、学生起名并说明理由。

由小及大，由内及外。首先2、教师出示“快乐天堂”。

是本文的小范围的扩展

，即四、扩展。

欣赏原著中节选的内容；然教师出示原著的结尾，师生一起欣赏。

后是欣赏王尔德最著名的作五、欣赏王尔德的另一部作品《快乐王子》

品《快乐王子》，让学生再次感悟到分享是快乐的，使学教师播放动画课件

生的情感得到再次的深化；学生看完后说一说：如此可怜的王子，最后为学生推荐王尔德的其为什么叫做快乐王子？

他作品，由课内延伸到课外，六、教师向学生推荐王尔德的其他作品。

继续感受王尔德童话的魅力以及童话中弘扬的真善美。