5、多位数改写和比较数的大小教案教学设计导入设计

《多位数的改写及比较大小》教学设计

合肥市三十头镇中心小学吴宣国

[教学内容]

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级(下册)第20~21页。

【学情分析】

四年级学生年龄大多数在十岁左右,具备了一定的认知水平和掌握了部分了知识背景,从三年级学生就学习了万以内数的大小比较,学生的认知从具体形象思维向抽象逻辑思维转变阶段,会有意识的搜集一些生活中的大数,能联系生活实际,理解大数在生活中存在的意义。学生对直观形象的多媒体很感兴趣,因此本节课我采用讲授法和多媒体信息技术相结合,激发学生的学习热情和对数学学习的兴趣。

[教材简析]

这部分内容是在学生认识了万以内的数,并能正确读、写和比较万以内数的大小基础上,教学多位数的改写及大小比较,让学生感受生活中的大数目,认识亿级、万级和个级的数位顺序及计数单位,会读、写多位数。教材分为四段安排教学内容。第一段,教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。教材通过呈现生活中的实例,使学生感受到生活和生产中经常会出现较大的数,引发学生求知欲,再以“10个一千是一万”为基础,借助计数器,引出“十万”“百万”和“千万”这些计数单位。第二段,教学整万数的含义及读写。这里将写数和读数结合起来学习,让学生体会数的实际意义。第三段,教学亿以内的数位顺序表,确定各数位所对应的名称。第四段,多位数的改写和大小比较及近似数的求法,了解大数在生活中的应用,描述和估计生活中遇到的大数。

[教学目标]

1.学生在学***数分级的基础上,会改写以“万”或“亿”位单位的数。会比较多位数的大小。

2.使学生通过具体的实例,感受大数目在生活和学习中的价值,培养对数学学习的兴趣。

3.组织学生收集报纸、杂志、网络上的大数,培养学生收集信息的能力及观察、表述、概括的能力。

[教学重点] 较大数改写成以“万”、“亿”为单位的实际意义和方法。

[教学难点]大数比较大小的方法。

[教学过程]

一、情境引入

谈话:前面我们刚刚认识多位数,会根据数位分级读数和写数,本节课我们继续探讨有关多位数的改写和比较大小。

二、温故知新

1、出示大屏幕。

2、谈话:比大小(出示四小题,让学生概括比大小的方法)

3、引导:两个数比较大小时,我们先看数位是否相同,如果不同,数位多的数就大,如果相同,我们从高位比起,高位相同,我们就比下一位……

4、出示主题图:请学生认真观察,你发现了什么有用的数学信息?如何去解决问题呢?

课件出示图书的种类,请生说说怎样比较?

设计意图我借助学生已有的知识储备,由浅入深的设计导入,激发学生的求知欲望和激发新课的学习兴趣,为新知的学习打下基础。

三、多位数的改写

1、谈话:如何将多位数250000,300000,370000改写成以“万”为单位的数呢?

2、提问:这样的改写好吗?

3、过渡:小组合作如何将图书的总印数改写成用“亿”作单位的数?

4、引导:在改写数的时候要注意什么?

5、交流:要先分级,在“万”级或“亿”级后面添上数字就可以了。

设计意图让学生联系生活实际去感受大数在生活中的应用,比较两种比较大小的书写方法,从而体验改成后的数比较简便,因此我们需要进行多位数的改写,体验改写的必要性。

四、探索多位数的大小比较

1、谈话:能否利用前面的比较方法呢?

2、交流:如何进行多位数的大小比较的?

明确:多位数的比较,将大数改写以后,比较简便。

设计意图学生在前面学习的基础上,自行探讨以“亿”为单位的数的改写方法及比较大小,让学生在独立思考的基础上,进行交流,激发孩子们的学习欲望。

五、巩固运用、深化新知

1、做“练一练”第1题。

2、做“想想做做”第2题。

3、做“练习四”第3、4题。

设计意图通过新知的学习,练习的设计层次有梯度,学生独立思考,在评析的过程中培养学生将理由说清楚,其他同学认真倾听,让学生达到巩固知识,培养良好解题习惯的目的。

六、全课总结

1、谈话:通过今天的学习,你学到了哪些知识?

2、拓展:课前大家也收集了不少信息中的数,现在你能把它正确的读出来吗?

教学板书:多位数的改写和大小比较

数位相同时,从高位比起,高位相同,继续往下比……

数位不同时,数位多的数就大。

多位数的改写:分级

教学反思:一、学生的知识背景。本节课是在学生认识了多位数,会分级的基础上进行教学,学生在三年级学习过万以内数的大小比较,因此相对来说比较容易。学生在认识整万数以及整亿数的基础上,对数位顺序也很清楚,大部分学生能积极思考问题,课堂气氛活跃,学生能将已有的知识和新知识进行融合,将知识融会贯通,学习效果明显,学生在思考和辨析中将本部分知识点能很好的生成。同时为近似数的学习作好铺垫。

二、教学中教师的语言力求简洁明了,鼓励性的语言也比较多,教学中师生关系和谐,尽量照顾到全体学生,对于学生的回答耐心的倾听和积极引导,亲切自然。

三、师生互动明显,学生敢于表达自己的想法,教师的教学设计符合学生的实际水平,教学中对于知识的重难点把握到位。学生的学习效果明显。

不足之处:教师不能大胆的放手,教学技术需要进一步加强。