5、乘数末尾有0的乘法公开课教案（教学设计）

第三单元两位乘连位数

第三课时乘数末尾有0的乘法

执教:吴玲

教学内容:苏教版小学数学四年级下册第34页例5及相关练习。

教学要求:

1.使学生经历探索乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法的过程,掌握基本的笔算方法,能正确进行计算。

2.使学生在计算方法的过程中体会新、旧知识联系,能主动总结、归纳乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法,培养类比以及分析、概括的能力。

3.使学生在主动参与学习活动的过程中,进一步体验学习成功带来的快乐,激发探索计算方法、解决计算问题的兴趣。

教学重点:

使学生经历探索乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法的过程,掌握基本的笔算方法.

教学难点:乘数末尾有0的乘法笔算的灵活性。

教具学具:课件

教学过程:

一、创设情境,激发求知

谈话:同学们,滁州是个美丽的地方,春节前喜获佳音,中央文明办正式确定滁州为全国文明城市提名城市。为力争到2020年成功跻身全国文明城市行列,滁州人正以高昂的姿态,文明的力量,阔步迈向新征程,同时也积极进行了城市绿化建设。今天老师带你们去月星小区看看绿化情况,记着做个文明人哦。走,我们一起出发。二、自主探究,解决问题

1.课件出示例题:

月星小区有850平方米草坪。这种草坪每平方米每天能释放氧气15克,吸收二氧化碳20克。月星小区的草坪每天大约能释放氧气多少克?月星小区的草坪每天大约能吸收二氧化碳多少克?

2.学生读题,师解释氧气、二氧化碳的知识

3.提问:你想提出什么数学问题呢?

4.梳理知识、指导学法

(1)学生自主探究。

提问:“小区的草坪每天大约能释放氧气多少克”这个问题应该怎样解决?怎样列式计算?

指名回答,板书算式:850×15

用竖式怎么计算?请同学们在练习本上试着算一算。

要求学生试着用竖式算一算,算好之后,在小组之间交流,说一说你是怎样算的?教师寻找不同算法。小组内学生交流时,教师巡视,让不同算法的同学到黑板上板演.

850×15 =

5.全班交流讨论:

(1)比较:这三个竖式有什么共同点?

(2)同一道题黑板上出现了三种不同的方法,它们之间有什么联系和区别呢?

请第一个同学说一说是怎样计算的?

提问:用850×15 你怎么会想到这种方法的?

(3)比较:后两个算式有什么不同?

请第二个同学说一说是怎样计算的?

提问:4250是怎么得来的?85呢?计算第一步看0,得到4250;计算第二步不看0,得到85,一会儿看0,一会儿不看0,这样做容易出错。

请第三个学生说一说是怎样计算的?

提问:你先不看乘数末尾的0,就是把0前面的数相乘。425是怎么得来的?85呢?0到哪里去了?这里怎么有0出现呢?这是用到了以前的什么知识?

(4)比较:你更喜欢哪种方法呢?谈谈你的理由。很好,这就是我们这节课探究的内容(板书课题:乘数末尾有0的乘法)

(5)完整计算,感悟简便方法

用简便方法计算的时候,首先要会摆竖式,下面请同学上黑板把竖式摆一摆。

师带领学生集体计算。先怎样?(先把0前面的数相乘)最后写答语。

6.教学“试一试”

师:接下来我们算一算“小区的草坪每天大约能吸收二氧化碳多少克?”好吗?这个问题应该怎样列算式?板书:850×20

(1)学生尝试练习,教师巡视,让不同算法的同学到黑板上板演,可能出现以下几种情况:

850 850

× 20 × 20

17000 1700

(2)讨论比较:

提问做错的学生:你是怎样计算的?1700中的第一个0是怎样得来的?第二个0呢?

根据学生回答板书。

850

×20

1700

提问:1700这个答案合适吗?你能自己找到错误原因吗

提问做对的学生:你是怎样计算的?17000这个结果合理吗?为什么?他先不看乘数末尾的0和这位同学是一样的;把850×20看作85×2,和这位同学是一样的;不同的地方是添一个0和添两个0。为什么添两个0?用到了以前的什么知识?

(3)反馈:请做错的学生改正错误的结果。师写答语。

三、巩固新知,分层练习

1.练习:在练习纸上做 380×22、170×60、18×400 500×40

(1)应用所学知识,先将竖式列好,不计算。

(2)学生计算:反馈:教师巡视,要求学生规范地说。选取380×22、500×40说理。

(3)讨论:做这些题,你有什么要提醒大家的?

(4)为什么这四道题都可以用简便方法计算?

2.做书P34“练一练”。

要求学生先估算一下结果的范围。再列式计算。最后反馈。

3.做书P35第三题。

学生做题,集体反馈。

四、全课总结

与同桌交流这节课的收获与体会。

板书设计乘数末尾有0的乘法

850×15 = 850×20=

教学反思:

这节课一开始我用情境导入,激发学生的学习兴趣。例题的学习引导学生尝试解决问题,在独立思考的基础上进行合作交流,培养学生自主解决问题的能力。

在学生列出乘法算式后,提出乘数末尾有0时,用竖式可以怎么算,以激活学生已有的计算经验,并尝试算出结果,同时在随后的交流中帮助学生明确计算方法。

最后通过练习,让学生进一步巩固简便的计算方法。