11. 倾斜的伞教学内容

教材分析:

《倾斜的伞》河北教育出版社三年级下册第三单元的一篇课文。

《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文,文章主要写了在雨中的伞下发生的故事,而且是一把“倾斜”的伞下。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索,将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱,这一“爱的情感线”连缀起来,使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中,蕴涵着的强烈的爱的气息,巧妙地张显出来,给人以爱的感动,让人体会到亲情的温馨。

本文在结构上明显的特点,那就是前后两部分内容穿越了时空。人物发生了变化——开始的伞下,是外公呵护着我,伞歪向了“我”这边,后来,外公变得苍老,而“我”已经长大成人,“我”在雨中,伞又歪向了外公。两部分情节相似,语言描述也有不少相似之处。课文的结尾部分,作者在抒发着内心强烈的情感,同时,人们读起来也会清晰地认识到,雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情,时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。

知识与技能目标:

1.认识本课5个生字,正确书写11个生字。

2.理解课文内容,了解文章题目的含义。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标:

1.让学生在感情朗读,分角色朗读中,感悟、理解课文内容。

2.提高学生随文识字,随文理解词意的能力,同时培养学生的阅读能力。

情感态度与价值观目标:

了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护,以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会祖孙间的亲情。

课前准备:布置学生预习本课,解决部分生字词。

教学过程:

教学流程:

一、引入学文情境,整体回顾。

教师导入:同学们,这节课我们继续学习11课《倾斜的伞》

通过上节课的自学,你能说说伞下发生了怎样的故事吗?你从“倾斜的伞”中体会出什么? (指2—4名学生回答。)

教师总结引入:是啊,这是一把倾斜的伞,这雨中,这伞下,笼罩着浓浓的亲情,就是这把伞,记载着小时候外公对我的呵护;也是这把伞,记载着长大后我对外公的照顾。这节课,就让我们透过语言文字,再次走进倾斜的伞下,去体会那份情。

二、披文入境,想象画面。

教师:一篇将近500字的文章,刚刚同学们三言两语就概括了,可是书是可以越读越厚的,把书读厚,你的体验才会更丰富。想不想把这篇文章读厚呢?把书读厚有一种办法,就是在读或听的同时展开想象,把看到的或听到的文字在头脑里还原成画面。用这样的方法品读课文的1—3段,边听老师读边想象。

教师范读课文(配上班德瑞的轻音乐)

教师:同学们,你的脑海中浮现了怎样的画面?

学生描述。(加第三自然段)(课件)谈感受

教师:一老一小,走在雨中,立在伞下,“倾斜的伞”成了一道独特的风景。你愿不愿意用自己的读展现这一画面?

学生美读。

三、深入研读,体悟真情。

教师:其实把文章读厚还有一种方法,就是抓住文中的关键词,细节处,深入阅读,充分思考,多问个为什么?用这样的方法读课文的4—14段,你从课文中感受到了?(抓住语言感悟点,深入体会。)

(一)外公对丹丹的爱(理解“困惑”和外公的三个“笑”)

1(1)、外公抬头望了望,笑眯眯地说:“没歪呀。”

(2)、我困惑了:“怎么,明明是歪向我这边了呀!”外公笑而不语。

丹丹困惑,(什么是困惑)

丹丹不明白,(不明白什么),

你明白吗?外公笑的是什么?外公笑而不语,他心里想什么?

(3)、指导朗读。你能读出丹丹的困惑和外公的高兴吗?谁来读丹丹?谁来读外公?

(4)、“你是不是被淋湿了”从这句你感受到了什么?

(5)、就这样,每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干的一半湿的。你是怎样理解这句话的?“每次”、“总是”这两个词去掉和原来意思还一样吗?

师:是啊,文中的外公用一把倾斜的伞为“我”撑开了一片墨绿色的天空。回到家的他不顾自己淋透的肩膀,却为“我”没有被淋雨而开心的笑。我们能从中体会到什么呢?

2、引导学生感情朗读。

师总结并激情:为了儿女的成长,外公操劳了一生,把自己的爱无私的洒向他的亲人,这种爱是温暖,这种爱像种子一样在儿孙的心中生了根,发了芽,也感动着我们每个人。带上你此时的感受再投入的读读这里吧!

(小结)日复一日,年复一年,丹丹在外公这样的关爱下健康幸福的成长着。

3、丹丹对外公的爱。

(读一读有关的段落)、

你能说说给你感受最深的句子吗?你是怎样理解这句话的?

(1)我的心热了起来,不知不觉中,我正坐着外公当年做过的事,这仍然是把倾斜的伞。(课件第14自然段)

“我的心头热了起来,是因为我听到了_________,想起来__________ ______。”(课件)

教师总结升华:时光流逝,岁月沧桑,“我”渐渐长大了,外公却老了,曾经挺拔的腰板已不再挺拔,仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨绿的大伞,一切和以前一样,可不一样的是撑伞的人,此时墨绿的伞下,静谧无声,只有心灵颤动的声音,只有爱心流淌的声音,让我们静静的感受这动人的场面吧!请用自己的朗读体验这个感人的画面。

(2)“回到家里,接过外公递过来的毛巾,看见外公嘴角微微一颤,已开始混浊的双眼泪光点点”。你读懂了什么?你是从哪个词体会到的?说说你的理解。

“微微一颤”、“泪光点点”体会到外公的激动与幸福。

透过“已开始混浊的双眼”我仿佛看到了外公已经苍白的头发和_________我知道此时外公心里想的是_________,外公的泪是________的泪。此时真想对外公说;_________。

师:我知道此时感动的不只是外公,还有我们,让我们再次带着自己的感受读一读这一部分

吧!

(3)指导朗读。

4、(15自然段)“那是把倾斜的伞,是把(充满了温情)的伞,我会永远珍惜它,爱护它。”

小结:这雨中、这伞下,笼罩着浓浓的亲情。年幼时外公对我的呵护以及长大后我对外公的照顾,穿越了时空,在倾斜的伞下传递着,温暖着我的心灵。

四、激情延伸,向课外拓展

1、同学们,也许这把“倾斜的伞”就在你的身边,你却对它视而不见,如果我们能像作者那样做生活的有心人,留意观察生活,用心感悟生活,那么我们就能从平凡中悟出真谛,从点点滴滴中感受亲情。一句问候,一个眼神,一个小小的举动……往往能给人带来温暖和快乐。你有过这样的体验吗?

引导学生回忆以下情景,试着写一首关于亲情的诗。

在我生病时:________________。

在我被雨淋时:________________。

在我夏天热的睡不着觉时:______________。

在寒冷的冬天里:___________________。

教师总结:听着同学们的诗作,我想说:有一种心情叫感动,有一种东西叫永恒。让爱传递和延续,爱才会永恒。同学们,此时你们想到了什么?将怎样做呢?

教师提示:

当爸爸妈妈劳累了一天,回到家,我_______________。

当爷爷身体不好,住进了医院__________________。

过几天就是妈妈的生日了,以前都是妈妈给我过生日,这次我________。

学生自由问答如:给妈妈倒杯水,帮爸爸接过外套,给爷爷捶捶背……………

听着同学们的话语,老师想起了一首歌——《感恩的心》,请同学们欣赏。(多媒体播放MTV)