6.两位数减整十数、一位数（不退位）优秀说课稿

两位数减整十数、一位数(不退位)

教学目标:

1、经历探索两位数减整十数或一位数(不退位)的计算方法的过程,能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数(不退位)

2、能用减法解决生活中一些简单的问题,进一步感受数学与日常生活的密切联系。

3、进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯。

教学重点:是掌握两位书减整十数和两位十减一位数(不退位)的计算方法。

教学难点:是能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同点。教学资源:情境图

教学过程:

一、以旧引新,揭示课题

1、口算:

80-30= 30+6= 45+40= 36+20=

75-30= 50+4= 45+2= 36+2=

2、指名说硕36+20和36+2这两道题是怎样计算的。

3、设疑:两位数加整十数、两位数加一位数的计算方法同学们掌握得真不错,那么我们今天继续学习计算。

二、学习新知,探索算法

1、学习例1。

(1)媒体出示例1情境图。

师述:春天到了,同学们,你们想去春游吗?那好,让我们跟随一群小朋友一起上车吧!

(2)提问:

①从图上你得到了哪些数学信息?

出示:车上一共有()个座位,已经坐了()人。

②你能提出什么问题?

出示:还有多少个空座位?

③用什么方法计算?

④指名列出算式,板书45-30=?

观察算式:45是一个两位数,30是整十数,所以45减30就是两位数减整十数(板书课题)

(3)学生探索算法。

①师:同学们,45-30=?请你们开动小脑筋,如果喜欢借助学具的话也可以,相信通过自己的努力,你们肯定会有收获的。

②学生设想,独立操作。

③组织学生交流。估计会出现以下几种算法:

第一种:用摆小棒或拨算珠的方法来计算。在学生交流时让他们到投影仪上来摆一摆,拨一拨。着重让学生说说:减30“怎样减。

第二种:把45分成40和5,40-30=10,10+5=15

④在第二种算法的基础上整理出一般计算方法。

师:刚才某某同学利用数的组成,把新口算转化成已经掌握的口算,这种

方法是我们计算两位数减整十数的一般计算方法。

师相机板书

(4)、试一试

36-20 58-40 98-60 79-50

过渡:同学们真聪明,很快掌握了新知识,那么我们来试一试。

2、出示:45-3

观察算式,板书课题(两位数减一位数)

学生交流算法。

(课件展示)

师相机板书计算过程。

3、比较45-30和45-3在计算方法上的相同点与不同点。

(1)这两道题在计算方法上有哪些相同点与不同点呢,请你们仔细观察观察,相信你们肯定会有发现的。

(2)分组讨论、交流、补充,归纳出两题的异同点。

(3)试一试

36-2 58-4 98-6 79-5

三、巩固深化

1、“想想做做”第1题,用算珠拨一拨,并说出结果。

54-20=() 86-50=() 54-2=() 86-5=()

2、“想想做做”第2题,指名口答,并说出算理。

3、“想想做做”第3题:读懂题意,学生根据已知的条件列算式解答。交流时,提醒单位名称,让学生尝试口答。

四、课堂总结

1、同学们,今天学得都很认真,肯定有不少收获吧!能把你的收获说给大家听听吗?

2、这堂课,你们积极动脑,勤于思考,收获可真多呀!你们肯定会边的越来越聪明的。

板书:两位数减整十数、一位数(不退位)

45 – 30 = 15 45 – 3 = 42 ∕ \ ︳∕ \ ︳

40 5 ︳ 40 5 ︳

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