26 蟋蟀的住宅教学教案设计

蟋蟀的住宅

作者：李丹 单位：任丘市第五实验小学

一、教材分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）

《蟋蟀的住宅》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。在文中，法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀的住宅的特点，以及蟋蟀建筑的才能。作者在文中大量的采用拟人的手法，把蟋蟀比作人，蟋蟀的住宅比作人的住宅，把它的活动比作人的活动，想象非常丰富，语言十分风趣，从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深入观察才发现了这昆虫世界中不为人知的秘密。

二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）

．．．．

【知识与技能】

1、正确认读本课生字，会写本课生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文；能通过重点语句的品读，理解“蟋蟀住宅是伟大的工程”的深刻内涵，感受蟋蟀“热爱生活”、“不辞辛劳”的品质。

3、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，培养学生自主学习，合作学习，探究学习的能力。

4、体会文章中拟人手法的表达效果，学习科学家探索大自然、热爱小生命的精神，在日常生活中培养爱观察的好习惯。

【情感、态度与价值观】

学习科学家探索大自然、热爱小生命的精神，在日常生活中培养爱观察的好习惯。

【过程与方法】

以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

三、学情分析及对策（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）

现在小学六年级的学生已经有一定的知识功底，思维也比较活跃，能积极参与讨论、探索和表达，有较强的学习能力。很多学生对

教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作 动物也非常感兴趣，对蟋蟀有种神秘感，而且一部分学生能够上网查找资料，有很多孩子有一定的科普读物。 这些优势资源为我们建立开放性的课堂奠定了很好的基础。于此，本课就可以从四大板块来实施教学：激情导入、\激发兴趣——确定主题、明确目标——合作探究、感悟积淀——拓展延伸、升华提高。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）

《蟋蟀的住宅》是小学六年制第十二册第五组中的一篇课文，是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安，作

者是十分赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并注意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。因此，在这节课上，我尝试“自主探究，点拨启导，读中感悟”的教学方法，引导学生钻研文本，读中感悟，读中积累，读中运用，在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。

五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）

1、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的特点。

2、学习作者细心观察周围的事物、抓住事物的特点进行介绍的方法。

六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）

教师活动

学生活动

设计意图

一、激趣导入

同学们，现在随着人们生活水平的日益提高，我们大家所住人们常说，兴的房子也越来越漂亮了。今天，趣是最好的老师。我们就一块来说说有关“住宅”课始，教师抓住儿的话题。（板书：住宅）

童好奇心重的特谁来向大家夸一夸自己的住点，充分激发学生学生夸自己的住宅

宅？（指名学生）

对蜥蟀的兴趣，为说得真棒，看来你平时一定是一下面进一步探讨蜥个善于仔细观察的孩子。现在有蟀的住宅作好了铺一位朋友想和大家比一比住宅。垫。

是谁呢？

（板书：蟋蟀）

齐读课题。

二、初读课文,检测预习

互相交流课前搜集资料，初读课前布置给学生的出示预习提纲

课文。

预习提纲，要求他预习提纲：

们收集资料，学会1）、收集关于文章的相关资料，

字词，读熟文章，如作者或作品的。

更重要的是要写出2)、自学字词，做好小组展示准

自己不懂的问题，备。

体现出预习中发现3)、熟读课文，重点读读喜欢的

问题的设计理念

段落，想想喜欢的原因。

4)、提出不懂的问题。

检查预习情况：

语文课一定要重视

a、蟋蟀的出名“不光由于

学生的朗读指导及它的唱歌，还由于它的住宅”。

训练，尤其是第一为此，法国著名昆虫学家法布尔

课时，让学生读熟还专门写下了一篇观察日记《蟋学生读课文，然后评议，理解练、读准确并通过蟀的住宅》。对法布尔，你了解字词。

读喜欢的段落并说

多少？（学生汇报收集到的资料）

b、指名按自然段朗读课文，读后评议，着重纠正字音和读破句的地方。教师相机出示几个难读的生字、新词，正音、巩固。注意“宅”“慎”“址”“骤”是翘 舌音，“择”是平舌音。注意慎重、选择、洞穴、隧道、挖掘、倾斜等词。 c、学生读出自己喜欢的部分或段落，并说说喜欢的理由，教师则相应的进行指导与互动，达到检测读文与初步悟文的目的。

d、交流探讨、互动共享。同学们在预习中发现了很多问题，你都发现了什么问题，可以告诉我们吗？学生质疑，师整理归纳。

三、再读课文，理清思路

①默读课文，想一想，课文主要写了蟋蟀住宅的哪几方面的内容？小组交流，全班汇报。（选择住址、住宅的特点、怎样挖掘）

②生找出相对应的段落

③指名读蟋蟀选择住址的小节。

a、出示第二自然段前三句话请生齐读，并说说你从其中捕捉到的重点语句是什么？学生会找出“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。”这句话。

b、教师引导：作者肯定地告诉我们蟋蟀不肯随便安家，那它会怎样做？

预设：学生会从蟋蟀会慎重地选择住址；蟋蟀从不利用现成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的这两部分来汇报。在学生汇报的过程中教师引导学生说说：你觉得这是一只怎样的蟋蟀？（可爱的、聪明的、对自己要求很严格的、从不会不

学生提出问题

明喜欢的原因，达到读文、悟文的目的。

此环节设计重在培养学生提出有价值问题的能力，避免一些无价值问题的出现。

读课文，思考问题，小组交流

学生谈感受

这样的教学设计，是希望学生不仅能了解蟋蟀的住宅，还能关注到小小的蟋蟀，在它的身上蕴藏的品质我们应该看到并学习，使学生能体会到即使学习的是科学小品文，也蕴涵有丰富的人文思想。

激发出情感后，让学生化情为声，有助于学生情感的表达，这就是朱熹说的“得他滋味“的朗读。对于提高学生的朗读能力有很好的帮助作用。

劳而获的等）

c、读了这一段，你喜欢上品读语句，回答问题。

蟋蟀了吗？是文中的哪些词让

你喜欢它的？（不肯随遇而安、常常、一定要、一点一点……）

同学们，如果你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫还在为寻找住宅而奔忙，自己却已有一个非常好的住宅时，你的心情如何？（自豪、骄傲）

e、带着这种心情朗读这一节，请读出你的赞叹来，通过你的声音告诉每一个人小蟋蟀真了不起！

蟋蟀的住宅有什么特点？它又是怎样挖掘的？让我们下一节课再来研究。

四、精读住宅特点，加深感悟

①自由读3—6自然段，用横线画出住宅有什么特点，想一想，你能用一个词来概括吗？

②反馈交流，并指名在黑板上板书。（向阳、倾斜、隐蔽、像隧道、弯曲、九寸深、一尺宽、有“门”、有“平台”、墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生）指导学生领悟作者对蟋蟀的观察是长时间的，多次的。所以作者对蟋蟀的住宅才了解得这么详细、全面。

③这小家伙真不简单，一个小洞就有这么多的名堂，怪不得这么出名呢！

有感情地朗读第一自然段。

④提出问题：我们从这部分课文的哪些语句中也可以看到蟋蟀不肯随遇而安的特点来？在小组交流，全班汇报。

预设：A学生汇报蟋蟀住宅外部安全、隐蔽这部分内容（课文第5自然段）

a.教师引导：“青草中隐藏着一条弯弯曲曲的隧道，即使有

精读课文，理解语句。

语文教师必须是一个“味道十足”的人，我们的语言要能“粘”住学生，使学生欢悦地、投入地、感性地走进课堂，在潺潺流动的优美的语言中进行感悟体验。

作为语文课，尤其是高年级的语文课，我们要在课堂教学中有意识的进行读写结合的训练。本课最突出的写作特点就是拟人化的写法。因此在这部分的课堂设计中教师引导学生体会拟人化表达手法运用的好处，为学生今后的写作引领方向。

骤雨，这里也立刻就会干的。”中可以看到蟋蟀住宅的外部特点---隐蔽。“出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。”可见蟋蟀住宅还很安全。“让四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”可以看出蟋蟀的生活很幸福。

b.学习写法：当你读课文的时候，你觉得蟋蟀还像一只虫子吗？作者这种写作手法我们称为“拟人”，这样写文章你觉得有什么好处？（蟋蟀变的更可爱了；就像我们的朋友一样活泼；文章很生动等）对，在作者昆虫学家法布尔的眼里，这只小蟋蟀如同是他的老朋友，他正在把他朋友身上的故事一一向我们娓娓道来，正是这种拟人化写作方法的运用，缩短了我们和蟋蟀之间的距离。

B学生汇报蟋蟀住宅内部简朴、干燥部分（课文第6-7自然段）时，请学生通过读课文，体会它是一个很爱干净的小家伙。

⑤我们的小主人公生活的多幸福呀！它不仅会劳动，而且还会享受生活！让我们再次微笑着来分享它的幸福！带着赞赏的语气读3—6段。

五、学习挖掘部分，体会蟋蟀的工作艰苦

现在你知道为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程吗？（因为它的挖掘工具太简单了！）

课文是怎么写的呢？画出蟋蟀挖掘动作的词。学生自学7—9自然段，教师巡回辅导

①学生汇报学习情况，师相机点拔。

a.指导学生认真朗读，体会作者动词的用法，从蟋蟀的动作中你可以看出它建筑自己的洞穴时有什么特点？（它不怕苦；

本部分设计，力图从多角度引导学生深入阅读。一是让

学生关注到作者是抓住动词描写具体的；二是从建造的时间长和建造工具的柔弱体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

它是靠着自己的前后足，这种最简单的工具在建造自己的洞穴等。）理解“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅可以算是伟大的工程了。”

b.师生合作读课文，朗读第7自然段。点明蟋蟀盖房子时间的词语是“十月”／秋天初寒的时候”。本段的中心句是第一句“工作做得很快”。第二句写蟋蟀如何休息。第三句写蟋蟀继续工作。“不大一会儿”说明蟋蟀休息时间短。第四句写蟋蟀工作时间长。蟋蟀休息时间短，工作时间长，所以“工作做得很快”，本段就是这样围绕中心叙述的。“耐烦”说明蟋蟀有耐性，能吃苦耐劳。

c.引导学生齐读全文最后一段，感受蟋蟀不肯随遇而安的精神，永不懈怠的品质。

②补充资料，深入感知。

教师语言描述：蟋蟀的建造住宅工作什么时候才停止呢？这在法布尔的《昆虫记》里有详细的介绍。教师阅读《昆虫记》节选段落，请学生欣赏。

在课堂教学快结束的时候，教师补充了《昆虫记》相关资料，这样的补充在一定程度上不仅能丰富课文内容，更多的是给学生留下了阅读期待。一定有学生会因此而走近法布尔，走进《昆虫记》，走进广袤的大自然。

让学生从各个角度来畅谈收获，这是多元化理解课文的一种展现，这样的安排也是让学生能明白面对同一个问题可以从不同的角度来理解。当别的学生从另一个角度来谈问题是最自己也是一种启示。

四、

畅谈收获，全面总结。

同学们，课文学完后，掩卷拓展学生思维

沉思中你有什么收获？（引导学

学生从不同角度谈自己收获。

生从蟋蟀身上、从法布尔的身

上，从作家的写作手法上等多角

度的谈收获。）

七、板书设计（本节课的主板书）

7、蟋蟀的住宅

选址：不随遇而安

伟大的工程

特点：向阳、倾斜、隐蔽、像隧道、弯曲、九寸深、一尺宽、有“门”、有“平台”、墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生

深入挖掘，体会谈感受。

修建：工具柔弱、不断修整

八、课后反思

教学《蟋蟀的住宅》后，我感触颇深。《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安的精神，作者是十分赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并注意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。

文中的题目比较新奇，引用揭题来引起悬念，激发阅读兴趣。利用动物和人类的“住宅”的联系及区别，引起孩子的学习兴趣。说说动物住处的称呼，让学生在拓展中积累，在比较中感受作者的感情。