11. 倾斜的伞优质课一等奖

11倾斜的伞

教材分析

《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节所蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地彰显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。让学生通过阅读感受到这份爱，并且通过文本的学习介入自己的生活，让学生在每一天看似平凡的生活中学会感受和珍惜亲情。

学情分析

爱在细微处，需要用心观察生活，从点点滴滴中感受亲情，学会如何面对生活，学会感恩，学会回报。

教学目标

1.正确认识本课5个生字，正确书写13个要求会写的字。

2.理解课文内容，了解文章题目的含义。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

4.结合生活体验，描述生活中充满温情的事件。

教学重难点

重点：

1.理解文中含义深刻的句子：“那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。”

2.体会流露在文中的那份浓浓的亲情，感受生活中的亲情。

难点：

体会流露在文中的那份浓浓的亲情，感受生活中的亲情。

课时安排：2课时

第一课时

教学环节

活动的组织与实施

设计意图

一、谈话导入，

（一）同学们，我们学过许多有

分析课题。

关雨的文章了。那从天而降、飘飘洒联系生活，引入课洒的雨滴总会带给我们几分遐想、几题，让学生在切实的分快乐……

生活体验中进入文每逢雨天，那五颜六色的伞也会本学习。

在雨中轻轻浮动，带来一份温馨，一 对于课题字形份向往。板书：伞。边板书边介绍字。与字义的讲解，让学雨天里尽管伞挡住了我们的视线，却生更加明了象形字让我们对伞下发生的故事浮想联翩。的构字特点及书面今天,我们走进雨中一把倾斜的伞语和口语的区别。

下。补齐课题。

（二）对比“倾斜”和“歪”，了解书面语和口语。

二、初读课文，识记生字。

（一）学生自读课文。

1.学生独立阅读，扫除生字障碍。

（二）开火车分段检查朗读。

自读自悟，培养用已有的理解词语2.在小组中互相帮助纠正读音。

学生的识字能力。

利（三）交流不明白的词语：“困的方法理解本课词惑”、“微颤”、“浑浊”等词可以通过语，巩固学生已掌握查字典、联系上下文、同学间互助等的方法。

方法自主解决。

（四）认读生词。自读、指读、开火车读等。

感知。

（一）快速浏览课文，同桌交流：班内交流。

（二）用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：雨中倾斜的伞下发生着怎样的故事？

（三）按照填空浏览,分出文章结构。

小时候（ ），长大后（ ）。

三、再读课文，整体课文中讲了谁和谁的什么事？指名整体把握课文讲述的主要内容，让学生对课文有一个整体性的认识。

四、布置作业，设置悬念。

1.学写生字、新词。

的伞蕴含的温情。这把伞贯穿于故事的始终。

“伞”字要写得端正，那为什么故事中的伞是倾斜的？

第二课时

活动的组织与实施

1.出示伞的图片，板书伞。

为学习下节课2.通过“伞”字字形，感受倾斜做铺垫。

教学环节

一、导入新课。

二、细读课文，感受温情。

设计意图

选择学生自己亲2.一把伞一个故事，我们今天学身经历过的事情，让习的课文《倾斜的伞》下又蕴藏学生尽快进入角色，着怎样的故事呢？

（一）小组合作，默读课文。

和“我”之间的温情的句子。

学生谈自己的感受、理解。

融入到课文当中。

围绕一个主题注，写出内心的真实感受，培养学生的语画出触动自己心灵，感受到外公自读自悟，勾画批

（二）对比第三与第十四自然段。

文素养，尊重学生的抬起头，我惊讶地发现，头顶的个体感受。

天空不知何时已变为一片墨绿色，绿得那样深。望望外公，外公头顶上本来也应该是墨绿色的天空现在却变了，一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙的。

我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿的，一半是灰蒙蒙的。我的心热了起来，不知不觉中，我正做斜的伞。

1.有什么相同和不同？

提供具有对比导学生关注、品味、诵读、研讨这些语着外公当年做过的事，这仍然是把倾意义的两组句子，引2.通过“颜色的变化”感受到外句，对把握文章的情公为我撑起的一把大伞。通过朗读看感目标很有必要。

到我头顶的伞，感受外公的爱。

3.通过学生朗读句段，体会外公头顶天空的变化，感受外公的爱。

4.对比外公当年和如今的我。

5.伴乐读前三句，感动学生，由此理解“心热了”。

小结：当年外公为我撑起墨绿色的大伞，如今仍然是在雨中，仍然是那份爱无声无息地在我与外公间传递。

（三）分析重点段落。

“外公，伞歪了。”外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”我困惑了：“怎么，明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。

回到家里，我发现外公上衣的一边肩膀都湿透了。“外公，您的肩膀都被淋湿了，快擦擦吧！”“你是不是被淋湿了？”外公问。

“啊！那把大伞把我整个儿包住了。”外公听了，开心地笑了起来。

1.分角色读文，谈感受。

2.伞到底歪没歪？外公知道伞歪了吗？为什么还这样说？

3.用心感受外公的表情、动作和语言，用心朗读。

4.“笑而不语”会想些什么？

此时无声胜有声。这抬头一望，轻轻一笑，将我包裹在无数的爱之中。

5.外公又一次笑了，他为何而笑？肩膀湿了还开心地笑，这就是爱，无私的爱。

6.伴乐读文。

引出：在我童年的记忆中，每逢淅沥声从窗外想起，外公便来到门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。 每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。

评价朗读，感受“每次”和“总是”。

(四)引入结尾。

1.此时让学生谈对这段话的感受。

2.日复一日，年复一年，在雨中我和外公不知更换了多少把伞。然而换不掉、抹不去的是倾斜的伞所传递的那份无声无息的爱。板书：爱。

你就是被外公百般呵护的人，你品味语言。

四、综合运用，感悟生活。

体现阅读教学三、深读课文，就是将爱延续、多年后又为外公撑起的完整性，带着情感遮风挡雨之伞的人。伴着音乐把震撼回归文本与初次读你心灵的语句送给每个人。

引导学生带着情感回归文本。

（一）拓展生活，让思绪飞扬。

文会截然不同，同样提高学生的朗读能力。

让学生说说身生活中看似平常的每一天，都有边令人感动的事情，爱的痕迹。回想你的生活，说说你身该练习既培养学生

边爱的故事。回忆自己平时积累的亲表达的丰富性，又可情日记。

（二）作业：你的亲情日记写到场景，写在小笔头中。

把本课情感目标进行内化，使关爱他人慢地扎下根。

教师引导学生做生活中的有心人，留意观察生活，用心思考生活，从“司空见惯”中悟出真谛，从点点滴滴中感受亲情。

今天，我们在众人的呵护下幸福总结全文，寄予生活，我们在爱的扶持中渐渐长大，希望，把本文的情感了谁，就把它读给谁听。记下当时的的种子在学生中慢使关五、寄予希望，完整希望你们也能将这份爱延续。多年目标进行内化，板书。

后，为给予你关爱的人撑起生活中这爱他人的种子在学把倾斜的伞，画一把倾斜的伞，让亲生心中慢慢地扎下情笼罩，传递一份爱。

板书设计

倾斜的伞

亲

“我”——外公

情

小组合作，集体评价，加分鼓励。

根。

评价设计

课后反思：