己亥杂诗（其五）优秀教学设计说课稿

己亥杂诗（其五）

龚自珍

一、教学目标

（一）知识与技能

1.品味名句，增加语言积累，丰富文化积淀。

2.了解诗歌的作者及创作背景。

（二）过程与方法

1.理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。

2.品味诗句，感受诗歌的意境美。

（三）情感、态度与价值观 培养学生的审美情趣，树立热爱祖国、兴我中华的远大理想。

二、教学重难点

（一）教学重点

了解诗人及写作背景；背诵并默写全诗；把握本诗主旨，感悟诗意。

（二）教学难点

理解诗歌内容，体会诗人的思想感情；名句的赏析。

三、课时安排：一课时

四、教学过程

（一）新课导入

本诗是部编版七年级下册第五单元第四课的最后一首诗。通过了一年的初中语文学习，同学们已初步地掌握了诗歌的学习方法，如诵读法、比较法等。

清代诗人龚自珍满怀无限离愁辞官离京，却写下了“落红不是无情物，化作春泥更护花”的千古名句，这是矛盾的吗？你怎么看？

（二）教师检测，课前自主预习

1、关于作者，你知多少。

龚自珍（1792—1841），字璱人，号定庵。清代思想家、诗人、文学家及改良主义的先驱者。主张革除弊政，抵制外国侵略，全力支持林则徐禁除鸦片。著有《定庵文集》，留存文章300篇，诗词近800首。

2、写作背景

本诗选自《龚自珍全集》第十辑（上海古籍出版社1999年版）。清道光十九年己亥，龚自珍辞官，由北京南返杭州，又北上接取家属。往返途中，正值暮春

时节，日暮风起，残红纷飞。点点飞花，诗人看着祖国的大好河山，目睹生活在苦难中的人民，不禁触景生情，思绪万千，即兴写下了这组诗。

（三）题目解说、文体知识

“己亥”是我国古代干支纪年法中的己亥年，这里指道光十九年（1839年）。这一年诗人因不满朝政，辞官回故乡杭州，九月又北上迎接眷属。在此期间写下了这七绝315首，结成集子，总题为《己亥杂诗》，今天我们学习的是第五首。

杂诗，指兴致不一，不拘流例，遇物即言之诗。有两类：（1）指杂体诗。

即兴而作，随心而述。代表性的有回文诗、字谜诗、打油诗等。这些诗各有特点，有些具有一定的思想性和艺术性，深受人们的喜爱，流传至今。如初唐诗人沈佺期的《杂诗三首》。(2)随感而作的无题诗，指写随机产生的零星感想和琐事，不定题目的诗，可以作为单首诗名，也可以作为组诗名。如龚自珍的《己亥杂诗》，共315首，多咏怀和讽喻之作，是作者将自己在己亥年南归北上往返途中的见闻感受写成了三百余首杂诗，统名于此。

（四）整体感知，读通诗意。

同学们再次朗读诗歌，并划出本诗的节奏。

教师点拨：斜（xiá）,与二、四两句同韵。

教师补充：浩荡，形容广阔或壮大。这里指诗人离京时无限的愁绪。

东指，诗人由京返杭，起初一段路是向东走的。

天涯，诗人将要去的地方远离京城。

全班齐读诗歌，注重诗歌的节奏感，体会作者的情感。

同学们，自由诵读，小组合作，读通诗意。

点拨：诗人离愁满怀，正对着白日西下，扬鞭东去从此辞官赴天涯。

落花纷纷绝不是无情飘落，化作春泥愿培育出更多新花。

（五）同学们再次阅读，文本探究

1.“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”包含作者怎样的感情？如何看待“离愁”二字？

无限感慨中表现出作者豪放洒脱的气概。一方面，离别是忧伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如烟；另一方面，离别是轻松愉快的，毕竟自己

逃出了令人桎梏的樊笼，可以回到外面的世界里另有一番作为。离别的愁绪和回归的喜悦交织在一起，既有“浩荡离愁”，又有“吟鞭东指”；既有白日西斜，又有广阔天涯。

2.怎样理解结尾的主旨句？

教法点拨：从同学们熟悉的修辞方法入手，抓关键字词。

“落红”喻辞官，“春泥”喻平民百姓，“花”喻朝廷，诗人看到落红想到自己，虽然花儿已谢，但没有终结自己的使命，而是要回到滋养它的泥土中去，化为春泥，为养护来年新开的花朵尽自己的微薄之力。在这里，也表现出诗人虽然脱离官场，依然关心国家的命运，不忘报国之志，以此来表达他至死仍牵挂国家的一腔热情。“更”字富有表现力，突出了诗人甘心奉献的精神。

（六）拓展延伸

己亥杂诗（其三）

罡风力大簸春魂，虎豹沈沈卧九阍。终是落花心绪好，平生默感玉皇恩。

问题1、诗中的“虎豹”、“落花”各指代的是什么？

(技法点拨，这里都是比喻的用法，“虎豹”比喻朝中的某些大臣，盘踞要津，使自己不安於位。) 问题2、怎么理解“平生默感玉皇恩”这一句。

（七）深入探究，赏析诗歌特色

构思巧妙，立意深远。这首诗构思新颖独特，一反历代文人对花落泪、对月伤怀的情调，歌颂了落花的积极作用，从而表明自己虽然离开了以前的职位，但是为国家、社会、民众献身的决心始终不变。此诗格调激昂向上，历来为人们所传诵。

（七）板书设计

离愁别绪，浩荡难禁 叙事 不甘沉沦

己亥杂诗（其五）

海角天涯，断肠人愁 抒情 不畏挫折

化泥护花 表明“心志” 甘心奉献

（八）作业设计

简析“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”。

提示：将景物描写与作者的情感结合起来。

五、教后反思

对于古代诗歌的教学应将背诵古诗和理解诗歌诗意放在第一位。只有读通了诗歌，才能更深入地理解其主旨。因此我采用了小组比赛背诵古诗的形式。第二、让学生学会名句怎样赏析名句，从常见的分析法入手。