己亥杂诗（其五）第二课时教学实录

《己亥杂诗》教学设计

【教学目标】

1、理解诗歌的重点字词及主要内容

2、能有感情地朗读并背诵

3、体会诗歌所描绘的意境。

【教学重难点】

体会诗歌所描绘的意境。

【教学方法】读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感.

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、板书激趣，营造氛围

1、今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。

2、板书：己亥杂诗（其五）

3、指名读课题，（讲解并总结“己”和“已”的区别和怎样记住它们的字形。）

4、齐读课题，解释诗题

5、简介龚自珍

学生把自己课前查阅并收集到的龚自珍资料在班上以小组形式进行汇报展示。

教师补充：龚自珍，号定盦，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官。本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首组诗。因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为--(读课题)《己亥杂诗》。其诗自成一家。行文独具风格，于客观描述中寄托着深意。

6.出示教学目标

二、初读全诗，整体把握

1.教师范读，生划出节奏

己亥/杂诗

龚自珍

浩荡/离愁/白日/斜,

吟鞭/东指/即/天涯。

落红/不是/无情/物, 化作/春泥/更/护花。

2、自由读诗：读准字音、停顿，正确地读顺诗句。

3、指名读，齐读，（纠正字音与停顿）

4、借助工具书理解诗句的意思，汇报交流

学生小组自由交流，解决以下内容：

浩荡：无边无际的意思。

白日：太阳

吟鞭：诗人的马鞭。吟，指吟诗。

东：向东。

落红：落花。

①句：在无边无际的离愁中，眼看太阳西下了。

②句：扬鞭策马，离京东去，回到远在天涯的家乡。

③④两句：落红并不是无情的东西，它融入春泥后，会更好地护育新花。

诗意阐释：怀着无边的离愁别绪，“我”辞别京师，骑马东去，要回到远在天边的家乡。“我”虽然打算辞官家居，但仍会关心国家的命运和前途。

三、深入诗意，理解诗情

初读时，我们大体了解了诗意，现在我们再读全诗，透过文字去想象，你仿佛看到怎样的画面？

1、学生细细地读诗，自己想象画面

2、小组汇报交流，讨论想象到的画面

小结：刚才听了每个小组的发言，老师被你们陶醉了，同学们真会读诗，通过自己的朗读，想象到了这么多生动的画面，了不起！

教师补充：诗的前两句抒情叙事，在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概。一方面，离别是忧伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如烟；另一方面，离别是轻松愉快的，毕竟自己逃出了令人桎梏的樊笼，可以回到外面的世界里另有一番作为。这样，离别的愁绪就和回归的喜悦交织在一起，既有“浩荡离愁”，又有“吟鞭东指”；既有白日西斜，又有广阔天涯。这两个画面相反相成，互为映衬，是诗

人当日心境的真实写照。后两句展开联想，有比喻手法，移情于物，借“落花”自喻，掉落的花瓣并不是冷酷无情、自哀自怜的，是消融在泥土中以更好地保护盛开的鲜花，表现了诗人超凡脱俗的宽广胸怀。在形象的比喻中，融入议论，自然而朴实。“化作春泥更护花”，也表现出诗人虽然脱离官场，依然关心着国家的命运，不忘报国之志，以此来表达他至死仍牵挂国家的一腔热情。

四、品读感悟，

赏析名句

第一、第二句写龚自珍报国无门,终于辞官回归故里,心情十分苦闷。用“浩荡”来形容愁之深、之久。用夕阳西斜来烘托离愁,更为愁绪抹上了一层浓重的色彩。以夕阳西沉,暮色苍茫的气氛强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的情怀。甩响马鞭,奔向遥远的天涯,从此和朝廷天各一方,决然离开京城,湮没于滚滚红尘之中。

第三、第四句运用比喻,把“落红”比喻为“辞官后的自己”,“花”比为“国家

和朝廷”,言外之意,虽然辞官,但在国家需要时,也愿意效力,抒发自己愿为朝廷效力的决心。

作者辞官离京,远去天涯的无限愁思,表达了诗人的

政治理想至死不渝的执着态度。对国家民族的那份执着的忠诚。不甘于沉沦,为国家民族贡献力量。牺牲自己,培养后人的无私奉献精神。

五、总结全文

这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。

六、板书设计

己

亥

杂

诗

（其五）

龚自珍

离愁→愉悦

心系国家

}

落红→护花