己亥杂诗（其五）教案3

己亥杂诗（其五）

课题

课时古代诗歌五首

课型

新授课

课时安排

1课时

建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳分配

理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。

1.品味名句，增加语言积累，丰富文化积淀。

2.了解五首诗歌的作者及创作背景。

1.理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。

2.品味诗句，感受诗歌的意境美。

知识与技能

教

学

目

标

过程与方法

情感、态度与培养学生的审美情趣，以及不惧困难、胸怀天下的优质品质，树立价值观

热爱祖国、兴我中华的远大理想。

作者简介

龚自珍（1792—1841），字璱人，号定庵。清代思想家、诗人、文学家及改良主义的先驱者。主张革除弊政，抵制外国侵略，全力支持林则徐禁除鸦片。著有《定庵文集》，留存文章300篇，诗词近800首。

《己亥杂诗》（其五）：选自《龚自珍全集》第十辑（上海古籍出版社课

前

预

习

写作1999年版）。清道光十九年己亥，龚自珍辞官，由北京南返杭州，又北上接背景

取家属。往返途中，看着祖国的大好河山，目睹生活在苦难中的人民，不禁触景生情，思绪万千，即兴写下了这组诗。

杂诗 指兴致不一，不拘流例，遇物即言之诗。有两类：（1）指杂体诗。即兴而作，随心而述。代表性的有回文诗、字谜诗、打油诗等。这些诗各有文体知识

特点，有些具有一定的思想性和艺术性，深受人们的喜爱，流传至今。如初唐诗人沈佺期的《杂诗三首》。(2)随感而作的无题诗，指写随机产生的零星感想和琐事，不定题目的诗，可以作为单首诗名，也可以作为组诗名。如龚自珍的《己亥杂诗》，共315首，多咏怀和讽喻之作，是作者将自己在己亥年南归北上往返途中的见闻感受写成了三百余首杂诗，统名于此。

新课导入

漫步在古诗苑中，那纷繁复杂的感情、博大精深的思想、深邃幽远的意境、精彩优美的语言……深深地吸引着我们。今天，就让我们一起来欣赏这首古诗，相信这边风景独好。

己亥杂诗（其五）

【整体感知】

读通诗意。

离愁满怀，正对着白日西下，扬鞭东去从此辞官赴天涯。

落花纷纷绝不是无情飘洒，化作春泥愿培育出更多新花。

【文本探究】

新课展1.“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”包含作者怎样的感情？

无限感慨中表现出作者豪放洒脱的气概。一方面，离别是忧伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如烟；另一方面，离别是轻松愉快的，毕竟自己逃出开

了令人桎梏的樊笼，可以回到外面的世界里另有一番作为。离别的愁绪和回归的喜

悦交织在一起，既有“浩荡离愁”，又有“吟鞭东指”；既有白日西斜，又有广阔天涯。

2.怎样理解结尾的主旨句？

“落红”喻辞官，“春泥”喻平民百姓，“花”喻朝廷，诗人看到落红想到自己，虽然花儿已谢，但没有终结自己的使命，而是要回到滋养它的泥土中去，化为春泥，为养护来年新开的花朵尽自己的微薄之力。在这里，诗人以落花自比，在形象的比喻中表现出一种不甘自弃、昂扬奋进的精神。

写作方法运用

【深入研读，探究方法】

《己亥杂诗》（其五）：构思巧妙，立意深远。这首诗构思新颖独特，一反历代文人对花落泪、对月伤怀的情调，歌颂了落花的积极作用，从而表明自己虽然离开了以前的职位，但是为国家、社会、民众献身的决心始终不变。此诗格调激昂向上，历来为人们所传诵。

【方法活用，片段作文】

将这五首诗歌中的任意一首改写为小散文。

教学板书

布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

对于古代诗歌的教学应将背诵古诗和理解诗歌诗意放在第一位。只有读通了诗歌，才能更深入地理解其主旨。因此我采用了一起背诵古诗的小组比赛的形式，效果十分不错。