我为什么而活着教学设计(教案)

《我为什么而活着》教学设计

作者：

王艳

牡丹江市第二十四中学

一、教材的地位作用

《我为什么而活着》是2017年部编人教版语文教材八年级上册第四单元的一篇自读课文，《我为什么而活着》是本单元的第五篇课文。第四单元选入的散文都是某一类型散文的代表性篇目，在散文阅读这一学习内容序列中，本单元起着“承旧”（承接散文的阅读知识）与“拓新”（学习哲理散文）的双重作用。文章从作者的个人感受出发，以精粹的语言揭示生活的哲理。罗素向世人宣示自己对生活的思考和个人的思想境界。对这一课的学习，利于提高学生赏析哲理散文的能力，也能使学生对哲理散文特点的理解更具体。

二、学情分析

1. 中小学课文中散文的数量众多，学生接触得也较早。学生已具有散文学习经验，对散文有一定的赏析能力。学生对写人记事、写景抒情类散文是熟悉的，八年级上册也接触过议论性比较强的文章，在阅读过程中，对议论性散文的“不同之处”当能有所感受。

2. 学生从议论性散文的视角来解读文本，是以前较少有的，这对于学生的了解掌握是一个新的挑战。

3. 本学段的学生自主学习能力较弱，需要教师的点拨。学生的朗读能力发展较好，指导学生通过朗读分析理解课文内容。

三、设计理念：

《课标》要求八年级学生以文体阅读为核心，力求培养学生某一类文体的阅读能力。学习《我为什么而活着》这篇文章让学生在阅读赏析中，自己感受和体会散文类型的特点，自行总结概括，“学文识类”。《我为什么而活着》是一篇自读课文，运用在教读课文中获得的阅读经验，自主阅读，进一步强化阅读方法，沉淀为自主阅读的阅读能力。

学习英国思想大师罗素的经典散文，提高学生的语文水平和思想境界。教师要与时俱进，对新时代的中国学生进行思想政治教育，培养对社会，对国家，对人民有用的人。所以教师在拓展的资料中介绍了平凡岗位上对人民，对国家做出贡献的人，培养学生积极的人生观。

设计中体现语文知识，随文学习，学以致用的原则。课堂练习安排小练笔，与本单元的写作教学的“语言要连贯”建立联系，读写结合，提高写作教学的效率。

四、教学目标的确立

1. 知识与能力：

⑴

提炼课文的中心观点，培养语段概括能力。

⑵

理清文章思路与层次，

培养抽象思维能力。

⑶

学习文章写法，品味议论性散文语言的特点。

2. 过程与方法：

⑴

指导学生阅读课文，整体把握课文大意，理解课文中的观点。

⑵

朗读课文，品味议论性散文的语言。

⑶

拓展阅读资料，感悟平凡人的伟大贡献，思考生命的意义。

⑷

读写结合教学，利用课堂小练笔环节，强化学生对议论性散文的认识。

3. 情感态度价值观：

⑴

探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。

⑵

提升学生的思想境界，培养爱国奉献、不忘初心、坚定信念的人文情怀，帮助学生树立积极的人生观。

五、教学的重点、难点

1. 重点：

⑴

品味本课语言坦诚而耐人寻味的特点

⑵

培养爱国奉献、不忘初心、坚定信念的人文情怀，帮助学生树立积极的人生观。

2. 难点：

⑴

理清课文的层次，把握作者的行文思路。

⑵

了解议论性散文的特点，学习文章的写法，提升表达能力。

六、教法与手段

1. 教法：朗读分析法；合作探究法；写作实践法。

〖设计依据〗

通过反复的阅读，感受文章严密的逻辑结构，强烈的感情色彩的语言。教师要给时间让学生自己多次阅读，用合作学习的方式归纳概括，在阅读过程中感受议论性散文的“不同之处”。

随堂安排写作实践，发展学生的听说读写能力。

4. 教学手段：运用课件及板书

〖设计依据〗

多媒体辅助教学，与时俱进拓展资料；结合我校学情，因人施教。

板书的主板体现了课文的知识结构及作者的思想境界。副板图文并茂，引导学生积极的人生观。

七、教学过程

1. 导入课文：提出问题：人为什么而活着？即人生的意义是什么？ 〖设计意图〗

师生对话交流，引发学生对学习内容的关注。

2. 新课内容

⑴

展现中英文对照的文题。简介作者，了解罗素的成就及成长经历。

〖设计意图〗

学生朗读中英文对照的文题体现跨学科学习。对罗素其人的简要了解，能更好地理解文章的结尾含义。

⑵

阅读课文，品味标题，概述课文内容。

〖设计意图〗引导学生自读课文，整体把握课文内容，提炼、概括课文的观点

⑶

学生分段朗读课文，探究各段的内容，及段与段之间的联系。

〖设计意图〗

学生个别朗读课文，引导学生察看各段的要点，以及段与段之间的联系，看出作者行文严密的逻辑思路。本环节强化训练初中生的抽象思维能力。

⑷

品读批注语段，概括主旨。

〖设计意图〗

指导学生品读批注语段，抓住文中的关键性的句子，深入领会文章的人文内涵及文章主旨。

⑸

了解议论性散文的特点，探究写作特色。

〖设计意图〗

总结和体会议论性散文的特点，并与本单元的叙事类散文和七年级的写景抒情类散文相比较，学生较容易体会到议论性散文的特点。

3. 拓展资料：平凡中的伟大

⑴

深藏功名、坚守初心的老英雄张富清

⑵

甘于奉献的龚全珍老人；坚定信念的法官邹碧华

⑶

忠于职守的守岛英雄王继才；忠诚担当的川航中国民航英雄机组。

⑷

我校“省四有好教师”——俞颖

〖设计意图〗

学***凡人的伟大贡献，思考生命的意义，树立学生积极的人生观。

4.写作与表达：想一想，写一写，谈一谈：“我为什么而活着”

提出写作要求并指导练习

⑴

提示：可以模仿课文，使用长句，

或者修辞，直抒胸臆。 语段的字数70-100字。

⑵

学生代表展示习作。

〖设计意图〗

课堂通过写作实践，优秀习作展示，让学生的听说读写能力整体发展。 5. 小结：爱国、奉献、初心、信念，让我们平凡的人生更精彩！

〖设计意图〗

提升学生的情感态度，人生观。 6. 作业：

⑴

请把你的学习思考拓展成一篇200 字左右的练笔。题目：我为什么而活着

⑵

摘抄关于生命意义的名言2则。

⑶

对照本文，课外尝试阅读《我为什么活着》的英文原文。

〖设计意图〗

作业形式多样，设计关注全体学生的发展，提升学生的全面素养。 八、板书设计：

我为什么而活着

罗素

主板：

支配自己人生 对爱情的渴望 追求

的主要动力 对知识的追求 奋斗

对人类苦难的同情 博爱

副板：

爱国 奉献 初心 信念

〖设计意图〗 板书的主板内容体现文章的主旨，副板的内容体现对学生人生观的引导。

九、课后反思

1. 本节课亮点：课堂小练笔，强化学生对议论性散文的认识，并当

堂展示习作，学生的多方面能力得到提升。

板书与课件内容结合，突出课文主旨。

2. 不足之处：实际教学过程中，因学生对学习内容的接受情况，预设教学时间发生变化。

3. 改进措施：指导学生的阅读方法，要注意到段落的中心句或者表明语序的关键词。