8 有多少人为了我板书设计及意图

三年级品德与社会下册品德与社会

《有多少人为了我》教学设计

府谷县第四小学

杨伟成

一、教材依据

《有多少人为了我》是九年义务教育六年制小学教科书实验本品德与生活（社会）三年级下册“我的成长与他人”这一大单元中的第二课。

本节课的教学是通过引导学生观察、访问身边的劳动者，感受他们的劳动给我们带来了方便，体会自已的成长离不开他们，尊重并感谢他们，珍惜他们的劳动成果。

二、教材分析

新课程提倡“用儿童的眼睛来观察，用儿童的心灵去体验，用儿童的方式去研究。”本课教学内容离开了学生直接的生活，学生缺少对劳动者酸甜苦辣的切身体验，因此，在教学中，我一方面借助各种媒介充分调动学生已有的生活经验，另一方面，把劳动者请进课堂，尽可能让学生真正走近劳动者，“零距离”贴身观察、访问，进行情感交流，实现心灵撞击。

为突出品德课程回归儿童生活的三个层面的教学策略：教学从儿童的生活实际出发;通过儿童的生活进行教学；教学以提高儿童的生活能力为依据。我预设了以下教学目标：

1、情感与态度：通过学习，设身处地体会各行各业工作的艰辛，让学生懂得我们的生活离不开他们，培养他们尊重劳动者和感激劳动者的情感。

2、行为与习惯：指导学生在生活中善待普通劳动和珍惜他们的劳动成果的习惯。

3、知识与技能：通过学习，真实感受劳动者的劳动给我们带来的便利，用自己的行动体现尊重他们的人格和劳动。（职业无贵贱之分）

4、过程与方法：通过课件，借助文字、图片、声音、视频让学生真切体验劳动者生活，感受与他们紧密的关系，联系学生生活倾吐真情，明辨是非，学会设身处地地为他人着想。

三、教学方法

三下的学生已经初步具备一定的社会生活能力，有了一定的是非观、价值观，但仍具有不稳定性，所以巧妙利用教材文本、结合一定的社会资源、再现现实生活场景、利用自主学习、分组讨论、班级交流、现场采访的学习方式能最大程度的激发学生主动求知的欲望，增强感知能力，培养正确的人生观、价值观。

为了让学生充分感受、体会劳动者工作的艰辛，根据品德课程“回归生活”的教学理念、同时契合教材，教学流程中我设计了“小调查、小统计、小反思、小采访、小行动”的教学环节，引导学生展开学习，形成正确的认识。

课堂上学生首先进行小组交流回报，大家共同分享课前大家认识的成果；其次在老师的主动引导下，通过不同形式、提升学生的认识深度，真切感受劳动人民的辛勤付出，激发内心感激之情，唤醒积极行动的强烈愿望。

整个的教学过程充分利用了现代教学资源技术，具体形象的画面、亲切感人的话语、说明问题的数据、震撼心灵的视频打破了品德教学“枯燥说教、无力呻吟”单一教学模式，品德原汁原味的生活走进学生视野，亲切、自然，教学效果显而易见。

课时：1课时

四、课前准备

1、课前准备：实物投影仪、电脑、

2、通过父母、朋友、书本、电视、网络媒体（百度搜索）了解一些职业的名称

，初步知道这些职业的工作环境、职业特点。

五、教学过程：

（一）、揭示课题，理解课题

（１）板书课题：第八课

有多少人为了我

（２）今天我们一起来讨论一个话题：有多少人为了我。看了课题后你们有什么疑问吗？（谁为了我？究竟有多少人为我服务？他们又为我做了什么？……）

（二）唤醒生活记忆，拓展生活经验

围绕学生提问展开：

1、一天中到底有多少人为我们辛劳？

叙述：每天清晨，当你每天手捧香浓的牛奶，你有没有想过，它们经过多少人的手才到了我们手里？当我们还在睡梦中时，有多少人已经开始了忙碌？在一个普普通通的凌晨，老师带着这个疑问，带着摄像机出发了！

（1）播放录象

（2）讨论交流：刚才你看到了什么？想到了什么? 这时间你在干什么？还在睡梦中呢！

（这个环节旨在还原生活情节，活化教材图片，引发学生对生活经历的回顾，让学生感受自己的生活与身边劳动者的关系。录像旨在用镜头说话，拓展学生生活经验。）

2、从清晨到夜晚，还有哪些人为你的生活提供了方便？

（指名学生说）

3、小组讨论，把为了我们的生活提供了方便的劳动者写在小卡片上，把写好的小卡片贴到黑板上。全班交流，你写了哪些劳动者？老师引导，有多少人每天为了我们服务着？

（三）自我反省，引导行为

1、朗诵散文送给各行各业的劳动者！《生活中有许多这样的人》。

2、师：同学们，我们就生活在这么多劳动者的奔波之中，正因为有了他们，我们的生活才这样幸福，快乐。同学们，你们想对他们说些什么呢？请大家闭上眼晴，对他们说说吧。（指名学生说）

3、设想：

在我们身边有无数的人默默无闻地为我们忙碌着。也许我们并没有意识到他们的存在有多重要。假如有一天，他们都停止了劳动，我们的生活会是什么样？选一个你喜欢的话题，用你喜欢的方式来表达！

假如自来水厂的工人都停止了劳动，

假如所有的警察都不上班了，

假如电视台的人都停止了工作，

，

……

（1）学生思考，指名回答。

（2）师引导：假如没有了劳动者，我们这个世界将不再那么美好，出示教材《假如》，学生齐读感受。

《假如》

假如没有农民伯伯的春种秋收，我们将饿断饥肠；

假如没有纺织工人纺纱织布，我们将光着脊梁；

假如没有邮递员叔叔传递信息，我们将如聋似盲。

假如....... 有了各行各业的人，我们的航船才能返航，

有了各行各业的劳动者努力工作，我们的世界才越来越漂亮。

（3）师引导：这时候，你们觉得这些劳动者和我们的关系怎么样？

（4）小结：是呀，同学们，当我们坐在这宽敞的教室里学习着知识的时候，许许多多默默无闻的劳动者为了你、我、他，战斗在各自的岗位上。我们的生活离不开各行各业的劳动者，我们要尊重他们，感谢他们！

（四）、辨析行为，珍惜劳动成果：

1、过渡：就在劳动者创造美好世界时，却有人这么做。

2、出示案例，小组讨论交流

（1）乱倒垃圾，如果这位清洁工是你的妈妈，你会怎么想，怎么做？

（2）妈妈为什么一定要他把不买的面包放回原处？如果把面包放在这里会怎样？

（对，因此做为顾客，我们去购物，要遵守购物公德。

（3）水泥未干，请绕道！

（4）在平时生活中，你有没有做得不妥的地方吗？下次遇到这种情况还会这样做吗？

3、通过今天的话题讨论，大家有什么收获呢？

我们今天知道了生活的许多东西来之不易，也懂得了该怎样对待身边的劳动者，无论他的工作岗位在哪里，无论他平凡或伟大。你们想对他们说些什么呢？让我们大声地对他们说：谢谢！老师最后想送给同学们一句话：人人为我，我为人人。-------列宁

也将我们的祝福送给各行各业的劳动者，让我们的社会越来越和谐，越来越幸福。

4、打开书，请你写一写，你以后准备怎样对待劳动者。

5、播放歌曲《为了谁》，总结提升

有那么多人为我们的衣食住行提供了方便，我却不知道你是谁；我不知道你是谁，我却知道你为了谁。今天的活动虽然就要结束了，但我们和各行各业劳动者的相处是长久的。在生活中，让我们带着微笑，带着感恩去面对每一个知名和不知名的劳动者吧！

（教学既要还原生活，又要提炼生活，触动情感，影响态度，提升价值观。教学活动告一段落，并不意味对某个问题的探讨的结束，而应当是新思考的开始。）

本课教学设计总体评价与反思：

新课程强调情感、态度、价值观，有些人认为太抽象，难捉摸，其实在具体的教学情境中一点也不空洞。从课标到教材是一个“由繁到简”提炼生活的过程，教学就是要“由简到繁”还原生活，再现生活，触动情感，影响态度，提升价值观，引导学生过有道德、有尊严、有品位的生活。

课程生活也是儿童生活的一部分，我们把课题当作学生生活中的一个话题，引发思考，引导自己提问，围绕自己提出的问题引发儿童对熟视无睹的生活的有意注意，引发看到“物”后之人。当学生意识到为了自己，有那么人为自己付出了劳动时，一个直接的反映是说声“谢谢”，但不要急于让他们做肤浅的表达，让他们闭上眼睛在心里默默说，此时无声胜有声。

第二课时当学生进行了现场采访，与现实生活中的真实的劳动者亲密接触后，心内有了具体的感恩对象，内心有了真切的情感体验，心中有一股强烈的冲动要表达，这时让他们大声地动情地说出“谢谢”，感激的泪水就会呼之欲出。教师朗诵课文中的《生活中有许多这样的人》送给各行各业的劳动者，“我知道我就生活在他们日复一日的操劳和奔波之间，生活在他们千丝万缕的悲伤和欢颜之间，生活在他们青石一样的足迹和海浪一样的呼吸之间……我靠他们的滋养而活，他们却对自己的施与一无所知。他们因不知而越加质朴，我因所知而更觉幸福……”教师用心表达对生活的理解，用心诠释自己的感受，用心在与孩子们做心灵的交流，就会和孩子们产生了强烈的共鸣，沉浸到美好的境界之中。

有的老师试图让孩子们进课堂时是“？”通过教学，把他们变成“。”就达成了教学目标。其实教学活动告一段落，并不意味对某个问题的探讨的结束，而应当是新思考的开始。道德教育到底由谁来完成呢？由学生自己，由学生在真实生活情境中完成，尤其是儿童每天面对的正在进行中的生活。因此我的理解，德育教师既不可妄自菲薄，觉得品德教师是“副科”教师，课上了对学生没多大作用而放弃努力；也不要妄自尊大，“总是心太软，心太软，把什么问题都自己扛”，1门课程、1节课的承载能力毕竟是有限的，我们不能期待上完品德课学生马上道德高尚，不能期待教育立竿见影，我们不应也不敢浮躁。