Unit 1 Do you want some rice?教案板书设计

Module 4 Unit 1 Do you want some rice? 一、教材分析

本模块的主题是Food. 主要语言功能是要求学生通过学习谈论有关食物的话题。Unit1主要呈现本模块所要学习的语言内容（What is he doing ? He’s making noodles. Do you want …? Yes, please./ No, thank you.）,并通过所学语言知识谈论中国和西方的食物。它承接第二册已经学习过三餐的基础上，继续展开话题，谈论Do you want…? 课文主要学习Do you want some rice? Yes, please. No, thank you.等几个句子。从食物谈到中西方饮食文化的一些差异，题材非常生活化，是学生感兴趣的话题之一，易于学生学以致用。但本课新单词的类别与以往不同，它的新单词（Chinese, fast food, want, some, make, nice, chopsticks, difficult.）不是所谈话题（food）的主题概念，而是与话题之间存在一定的逻辑关系，因此在教学中应当采用不同于其他单元新单词的教授方法，在新标准小学英语中这是少有的难以把握的课例。Unit2主要是巩固本模块所学的知识（What are you doing ? I’m making dumplings. Do you want some? Yes, please./ No, thank you.），并能运用重点句型比较中西方饮食方面差异，用英语向外国朋友介绍一些中国的食物。本课地位至关重要，承上启下，不仅要对以前所学的知识进行复习，还要使学生对新的学习充满兴趣。

二、学情分析

四年级的学生活泼好动，乐于参与活动、游戏及表演，所以要采用多种教学手段交替使用，创设情景，尽量利用实物、图片及课件等

直观教具进行教学，激发学生求知欲望。四年级的学生求胜心理较强，小组活动中，为取得好成绩，部分小组长会安排学困生完成简单的手工活动，而剥夺他们开口讲、动手写的机会，教师要加以指导：或言语鼓励、或对学困生担当重要角色的小组给以较高的评价等，引导学生真正做到互帮互助。

三、教学目标

1、知识目标：①能听说读写单词:Chinese, fast food, chopsticks, difficult, dumplings. ②会说句型:Do you want some rice? Yes, please.\ No, thank you. ③会说句型:What are you doing? I’m making dumplings. 2、技能目标：①Do you want some…? Yes, please.\ No, thank you.就食物的选择向他人提问或回答他人的提问。

②能运用What are you doing? I’m making dumplings.问答或描述正在做的事情。

3、情感目标：①有兴趣听、说英语，能用英语做游戏。

②乐于模仿，敢于开口，积极参与主动请教。

③能积极与他人合作，共同完成学习任务，培养学生的组织能力和合作精神。

④知道英语国家中最常见的饮料和食品名称。

四、教学重难点

1、.教学重点：听懂、说出Do you want some…? 并做出回答。理解并表达关于食品的简单信息。

2、教学难点：What are you doing ?和

Do you want some?的综合运用。

五、教具准备

录音机、磁带、课件、相应的单词卡片、有关食物的图片

六、课时安排

1课时

七、教学方法

任务型教学、游戏教学、多媒体教学法

八、教学过程

Step 1 Warm up （1） Greetings. （2） Sing a chant: 儿童英语“水果类名称”

设计意图：儿歌chant，因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点，深受孩子们的喜爱。本节课我用儿歌热身，孩子们拍掌应和，可以自然快速地进入学习氛围，激发课堂英语学习的热情。

Step 2 Revision (1) Pair work两人活动：同学相互说课前收集的食物（卡片）。

(2) Guessing猜猜老师准备的食物，然后用课件展示食物列表复习。

设计意图：温故知新，调动学生多种感官，利用学生的强烈好奇心，巩固已有知识能力，为新课讲授打下良好的基础。

Step 3 Presentation (1)

课件呈现新句型Do you want some…? 将已知的食物单词放入其中，通过选择、点击图标或，引导学生学习答语Yes, please.\

No, thank you.引导学生将这几个句子编成一个chant。

(2)

语言技能训练：全班齐说chant，击鼓传花。拿到花的同学出示或表示自己的意愿，全体同学作为他（她）的代言人需正确回答Do you want some…?的提问，然后方可继续传花，并问下一个拿花的人Do you want some…? 设计意图：在游戏中练习句型，具有节奏感和趣味性，学生在这个活动中能积极地参与，从而掌握该重点句型。

Step 4 New words （1）

学习了句型之后，通过比较、归纳中式快餐和西式快餐及其使用的餐具的不同，采用逻辑法引出新单词Chinese, fast food等。

（2）

采用开火车、分组抢读单词、图词搭配等游戏加以巩固。

设计意图：过渡自然、逻辑严密，培养学生学习英语的逻辑性，突破难点。

Step 5 Text learning (1)

引导学生回忆Module 3 Unit 1的场景：他们在公园里饿了。提出问题：结合我们今天的话题food，想想接下来会发生什么样的故事？

(2)

语言知识学习：感知课文→听音指图跟读课文→齐读课文。

(3)

语言技能训练：分角色朗读课文→课堂表演。

设计意图：以教材内容故事顺序为纲，自然引入。让学生在具体的情景中学，设身处地的在情景中运用、表演。凸显了情景任务教学在英

语教学中的重要地位。

Step 6 Task 每个组选派一名“waiter”，服务顾客。依次向小组成员询问点餐，问出他们想吃的食物Do you want some____? 设计意图：设置真实生活情景，让学生在现实生活中找到运用所学的英语知识，带着对顾客的期待，完成任务。该活动的设计充分体现了英语在真实情景中的运用，体现了语言的时效性，让学生能真正做到学以致用，体现了语言的最基本功能。

Step 7 Conclusion and homework (1)

课堂小结：总结重点、回顾本节课所学新知。

(2)

布置课后作业。

设计意图：提炼归纳知识，通过引导联系，形成知识网络，及时引导学生把所学知识系统化、结构化。本课设计开放性的课后作业，有利于培养学生的语言学习兴趣，使教学满足不同层次学生的需要。

九、板书

Module 4 Unit 1 Do you want some rice? Do you want some rice? Yes, please. No, thank you. He is making noodles.