1. 自转旋翼第一课时教学设计

《自转旋翼》教学设计

教材分析

本课是大象出版社小学《科学》三年级（上册），第六单元《飘啊飘，飘下来》第一节。

三年级科学课的教学重点是培养学生“观察与提问”的能力，本节课仍然继续这种能力的培养。学生学习制作自转旋翼，通过观察，提出影响自转旋翼下降快慢因素的问题和假设，并做小组探究实验来验证假设；要求能借助简单的测量工具进行定量观察，体验探究活动的一般过程，激发对科学课的学习兴趣。

学情分析

1.知识基础分析

（1）会运用直尺、卷尺进行长度测量，并能精确至毫米；

（2）掌握简单的观察方法，并能对观察的现象进行描述。

2.认知能力分析

（1）学生喜欢直观教具，对动手操作活动很感兴趣；

（2）学生处于具体运演阶段，能进行物体之间的比较；

（3）学生善于模仿，思维活跃，善于提问题，以及喜欢做小组探究；

（4）学生动手能力较弱，缺乏基本科学方法的训练，不能独立进行探究活动。

3.学习动机分析

（1）对新鲜事物有强烈的好奇感，极力想知道；

（2）和别人的比较性，不甘落后于别人的争强好胜心，推动学习。

4.学习风格分析

小学三年级的学生，尚缺乏独立思考的能力，受外界影响比较大，自控能力比较差，比较容易产生焦虑。他们喜欢通过接触和“动手”活动进行学习，需要外界经常鼓励和安慰，特别是得到老师和同龄同学经常性赞许；他们很活跃，喜欢约束较少的学习环境，喜欢四处走动；他们好奇心比较强，属于冲动型学习者。

学习目标

1.能借助常用测量工具进行定量观察，围绕研究目标提出并选择适合自己研究的问题。

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2.能设计对比实验验证自己猜想。会记录、整理实验数据，并从中分析出实验结论。

3.在探究的基础上，知道影响自转旋翼下降速度的因素。

4.能互相配合，协作完成探究工作。

教学重难点

重点：制作自转旋翼；探究影响自转旋翼下降快慢的因素。

难点：探究影响自转旋翼下降快慢的因素。

评价任务

1.能通过小组合作制作自转旋翼并探究影响自转旋翼下降快慢的因素。

2.认识常用的测量工具及使用方法。

教学准备

1.测量工具：弹簧测力计、尺（包括直尺、长卷尺）、秒表。

2.记录工具：实验记录表、笔。

3.制作材料：纸、剪刀、回形针。

4.多媒体课件。

教学过程

一、谈话导入、激发兴趣

师：同学们你们玩过哪些纸做的玩具？

生：纸飞机。

生：纸轮船。

生：用纸叠的东西南北……

师：老师和你们一样也喜欢玩纸玩具，今天给大家带来了一个用纸做的玩具，你们瞧它来了。（出示两个自转旋翼，进行自由下落演示。）

师：喜欢吗？

生：喜欢。

师：想不想也做一个？

生：想。

师：它叫自转旋翼，这节课让我们一起研究自转旋翼。（板书：自转旋翼）

【评析：从学生喜欢玩的纸玩具导入，从而引出自转旋翼非常自然，通过让

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学生观察自转旋翼的降落，激发了学生强烈的探究兴趣，为后面的探究活动打下基础。】

二、动手操作、制作旋翼

1.介绍制作过程。（课件出示：画图的步骤）

师介绍：我们先剪一个长10厘米、宽6厘米的长方形，用虚线把这个长方形分成两个长方形，用实线把上面的长方形平均分成两份，距虚线1厘米左右的地方，分别画两条长2厘米的直线，把下面的宽平均分成三等份，并点上两个点，最后分别把两个长2厘米的直线点与下面相对应的两个点进行连接，这样就画好了。

实线的地方用剪刀剪，我们在剪的时候，一定要小心，千万别伤着自己和别人。虚线的地方进行折，最后别上回形针。（师示范剪、折）

2.学生动手制作。

师：请同学们自己动手做一做，做完以后，收拾好工具材料、坐端正。

生动手制作，师巡视指导。

3.试飞自转旋翼。

师：让我们一起让自转旋翼旋转起来吧！请离开座位，听老师口令：一二三放飞！

学生试飞旋翼。

师：请捡起旋翼，回到座位上，收好旋翼。

【评析：科学强调学生要亲身经历，强调应向学生提供充分的科学探究机会，让学生制作旋翼并试飞，就是让学生在体验的过程中发现问题。】

三、发现问题、提出问题

过渡语：发现问题是实验研究的开始，请同学们看这两个自转旋翼，（师进行下落演示）你发现了什么？

生：我发现自转旋翼下降的时候一个快，一个慢。

生：我发现自转旋翼都能旋转。

生：我发现自转旋翼大小不同。

师：你是不是说自转旋翼翅膀的长度不一样。

生：是的。

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生：我发现这两个自转旋翼别的回形针多少不一样。

师：这么细微的地方，你都能发现真了不起。

过渡语：同学们的发现可真不少呀！如果能把自己的发现变成问题，你们一定会变得更聪明。

生：自转旋翼为什么能转？

生：自转旋翼没有回形针能不能转？

生：自转旋翼能不能向上转？

生：为什么自转旋翼一个下降得快，一个下降得慢。

生：自转旋翼的下降速度与什么有关？

师：通过观察自转旋翼的下落，同学们都提出了许多有趣的问题，老师发现大家对自转旋翼的下降速度最感兴趣。

【评析：爱因斯坦说：“发现一个问题比解决一个问题更重要。”发现问题是创新的基础，学生在观察发现的过程中，提出了许多有研究价值的问题，思维能力得到发展。】

四、大胆猜想

师：请同学们进行大胆的猜想，自转旋翼的下降速度可能与什么因素有关？（板书：下降速度与什么因素有关？）

（出示课件猜想：自转旋翼的下降速度与什么因素有关？）

生：可能与风力有关吧！

生：也许与重量有关！

生：我认为与自转旋翼距地面的高度有关。

生：地球吸引力。

师：你是怎么知道吸引力的？

生：牛顿告诉我的。

师：牛顿是谁？

生：他是一名科学家。

师：你是怎么知道牛顿的？

生：看书知道的。

师：你知道的真不少，希望我们班的同学都能像他一样，做一个爱看书的学

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生。一分耕耘一分收获，你将会知道更多的知识。

生：翅膀大小……

师：一个人的智慧是有限的，众人的智慧是无限的，自转旋翼的下降速度最有可能与什么因素有关呢？请小组内进行讨论。

（学生分组讨论，气氛非常热烈）

师：哪一组先来说说！

生：我们小组觉得自转旋翼的下降速度最有可能与翅膀长度有关。

师：还有哪组与这一组的观点一样，请举手。（有几个小组举手）

生：我们小组认为自转旋翼的下降速度最有可能与重量有关。

（师随机板书：翅膀长度重量）

【评析：《课标》指出学生是科学的主体，科学学习要以探究学习为核心，为了实现这一理念，在课堂中鼓励让学生敢于大胆猜想、表达，从而为学生进行实验探究做好铺垫。】

五、明确实验要求、验证猜想

师：怎样才能知道自己的猜想对不对？

生：做实验。

师：知道用实验的方法进行验证猜想，真是一个了不起的进步。

1.制定研究计划。

师：请小组内选择其中的一个猜想进行实验，并讨论研究方案。

（学生分组讨论）。

师：哪一组愿意把自己的方案介绍给大家？

生：我们组准备研究自转旋翼的下降速度与翅膀长度是否有关。我们用同样的纸做两个翅膀长度不一样的两个旋翼，每一个旋翼分别下降三次，并用秒表记录下来。

生：我们组打算验证自转旋翼的下降速度可能与重量有关这个猜想。我们用两张轻重不一样的纸，分别做两个大小形状相同的旋翼，让它们同时放飞，连放三次，看谁下降得快。

2.明确实验要求。

师：他们两个小组都告诉我们在做实验的时候，必须控制只有一个条件不同，

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其他条件都必须相同。假如实验的结果有显著差异，那么引起差异的就是这个不同的因素。

（课件出示：①实验要求：每次实验只有一个条件不同，其他条件都必须相同。②实验记录表）

师：比如，我们猜想自转旋翼的下降速度与重量有关时，也可以用同样的纸做两个相同的旋翼，用加回行针的办法增加纸的重量，给一个旋翼加一个回形针，给另外一个旋翼加两个回形针，这样也能实现一个轻一个重的条件，请看老师的演示。

生：它们下降速度一个快，一个慢。

师：要把这个发现随时记录下来。为了减小误差，这样的实验我们要连做三次，得出最后结果，然后根据最后结果进行分析，得出结论。

师：为了使实验数据更准确，我们在做实验的时候，需要借助测量工具进行测量，今天的实验我们要用到弹簧测力计、秒表、尺子这些测量工具，进行实验。在实验的时候我们可以让两个旋翼同时下落，用眼睛直接观察并连做三次；也可以借助测量工具进行实验,你们可以选择自己喜欢的方式进行研究。

3.实验安全提示。

（课件出示温馨提示：①每次实验都要从2米的高度连续三次自由下落,得出最后结果。②在实验的过程中，我们要注意安全和保护环境，不要乱扔纸屑和乱放实验材料。）

在实验的时候，老师想提醒大家两点：①每次实验都要从2米的高度连续三次自由下落,得出最后结果。②在实验的过程中，我们要注意安全和保护环境，不要乱扔纸屑和乱放实验材料。

站在地上的同学，要保护站在板凳上的同学，以防他从板凳上跌落下来。

4.划分实验区。

5.小组分工。

师：怎样才能保证实验有序高效？

生：小组分工。

师：你这个办法好极了。请同学们先进行小组分工，再进行实验，然后在小组内进行交流，最后派两个代表上台进行交流，带上实验记录表和你们做的旋翼。

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6.明确交流要点。

（课件出示交流要点：①我们验证的猜想是……②我们实验的过程是……③我们得出的结论是……）

师：交流的时候可以按照交流要点提示的进行交流，也可以用自己喜欢的方式进行交流。

7.学生分组实验，教师巡回指导。

【评析：明确目标并有序分工是为了更有效的搞好实验。在做实验的过程中，教师大胆放手，在“做中学”理念下，让孩子亲历整个探究过程，真正体会感受自己像一名科学家一样搞研究，孩子们的动手能力得到发展，思维能力得到飞跃。】

六、汇报研究结果

1.学生汇报。

师：在刚才的实验中，大家都很积极，哪一组愿意先汇报你们的实验情况？

生：我们探究一组猜想的是自转旋翼的下降速度与重量有关。我们用加回形针的办法来改变自转旋翼的重量，一个旋翼别一个回形针，另一个旋翼别两个回形针，同学们请看（生表演）加两个回形针的旋翼下降的速度快，加一个回形针的旋翼下降的速度慢。经过实验，我们得出的结论是自转旋翼的下降速度与重量有关。

师：哪一组也是研究自转旋翼的下降速度与重量有关的？

生：我们探究三组也是猜想自转旋翼的下降速度与重量有关。我们用两张质量不同的纸做了两个大小一样的旋翼，一齐让它们下降，连做三次。经过实验我们得出结论也是自转旋翼的下降速度与重量有关。

生：我们探究六组也是猜想自转旋翼的下降速度与重量有关。用两张质量不一样的纸做两个大小一样的旋翼，用秒表进行记录。经过实验我们得出自转旋翼的下降速度与重量有关：轻的下降得慢，重的下降得快。

师：其他几个小组的研究情况怎么样呢？

生：我们探究四组猜想的是自转旋翼的下降速度与翅膀长度有关。我们用同样的纸剪了两个翅膀长度不一样的旋翼，让它们同时下落，我们做了三次，发现自转旋翼的下降速度与翅膀长度有关，最后我们得出旋翼翅膀越长下降速度越

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慢，旋翼翅膀越短下降速度越快。

生：我们探究二组猜想的与探究四组一样，也是用同样的纸做了两个翅膀长度不一样的纸，旋翼翅膀长4厘米的所用时间是：1秒13、1秒18、1秒20，最后结果是1秒17；翅膀长6厘米所用的时间是：1秒61、1秒77、1秒72，最后结果是1秒70。经过实验，我们发现旋翼翅膀长的下降得慢，旋翼翅膀短的下降得快。所以我们组得出的结论是自转旋翼的下降速度与它的翅膀长度有关。

师：用实验数据证明自转旋翼的下降速度与翅膀长度有关，更有说服力，搜集数据证据是我们科学研究的一种重要方法。

师：还有哪一组在实验的过程中发现了新的问题？

生：我们探究五组也是猜测自转旋翼的下降速度与重量有关。刚开始的时候我们发现这两个旋翼朝相反方向旋转，（生演示）最后经过我们仔细观察，发现它们的折法不一样，我们重新折了一下让两个旋翼的折法一样，让两个旋翼同时下落，最后我们发现这两个旋翼旋转的方向也一样了。（生演示）经过实验，我们得出的结论是自转旋翼的下降速度与重量有关。

师：你们组不仅能够发现问题，而且还能够通过观察，想出解决问题的办法，并且找到问题的根源，真是太棒了！

2.总结。

引导学生总结：通过本节课的研究，我们发现自转旋翼的下降速度与翅膀长度、重量有关。（根据学生总结，板画自转旋翼的图形）

【评析：《课标》指出科学探究能力的形成依赖于学生的学习和实践活动，必须紧密结合科学知识的学习，科学活动重在孩子通过动手动脑、亲自实践，在感知体验的基础上内化形成，而不能简单的通过讲授教给学生，本课的研究结论就是在探究的基础上内化形成的，水到渠成。】

七、悬念拓展、激发探索兴趣

师：（出示两个形状不同的旋翼）同学们你们看这两个旋翼有什么不同？

生：翅膀一个是平的，一个是向上的。

师：这两个自转旋翼翅膀的形状不同，那么自转旋翼的下降速度与翅膀形状有关吗？（板书：翅膀形状，并随机画出两个翅膀形状不一样的自转旋翼图形）先不要下结论，同学们可以在课下继续研究，你会有更多的发现。

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结束语：我们在平时只要能够多观察，勤实验，勇探索，一定会发现更多的自然奥秘。让我们一齐乘着探索的帆船，遨游在科学的海洋里吧！

【评析：下课铃声并不意味着科学探究的终结，再次设置悬念，创设有意义的课外探究活动，将使学生的探究积极性进一步得到激发，这样有利于孩子科学素养的自主发展。】

教学反思

“把探究活动落到实处”是衡量一节成功的科学课的重要因素。本节课，执教者将教师的主导与学生的自主把握的非常到位，使课堂预设与课堂生成达到了和谐统一，让孩子们在不知不觉中经历了“提出问题——大胆猜想——设计对比实验——搜集数据证据——分析实验结果——得出结论”的科学探究过程。在良好的探究氛围中，孩子们“真刀实枪”的像科学家一样做科学，自主、合作、交流的学习方式得到发展，各方面的科学素养得到相应的提高。总的来说，本节课的探究实效性主要体现在以下几个层面：

1.探究目标明确。课一开始从生活中的纸玩具入手，孩子们发现的问题比较发散，但教师能够巧妙引导，在有限的课堂时空中很快将探究内容聚焦到“影响自转旋翼下降的因素”上来。这样孩子们的猜想与设计实验的目标就更加明确有效。

2.追求深层次的思维。本课的重难点是引导孩子设计对比实验，教师能紧紧抓住这一思维飞跃的载体，将思维活动落实在猜想与设计对比实验的环节上，促进了“科学既要动手，又要动脑”的良好习惯的养成。

3.探究材料结构性强。教师准备的材料，让孩子准备的材料，看似平淡简单，但其实是达到了预设不留痕迹的效果。通过纸的薄厚或者增加回形针达到“重量不同”这一变量控制，通过尺子、秒表等相关测量工具的介入，提高了孩子使用工具获取更准确数据的目的；包括实验组、实验区的划分，以及下落高度的控制等等都体现了材料的结构性对探究有效性的落实作用。

4.活动过程有序，孩子参与度高。从问题到假设，从设计实验到搜集证据，从表达交流到得出结论，每一个孩子都全身心的投入其中，每个小组都有操作员、记录员、记时员、安全员、汇报员等，使每个孩子都能体验到自己的价值存在，小组合作学习真实有效。

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5.课堂组织形式开放。整个课堂自主与开放相辅相成。开放的课堂组织形式才能让孩子的自主作用真正发挥出来。本节课中“提出问题”的开放性，“探究内容”选择的开放性，“实验方法”目测与使用工具的自由选择开放性，小组“表达交流”实验结果的顺序及要点自由选择的开放性，课堂“探究时空”由课上延伸到课外的开放性等等，这些让孩子们能自主的深层次的投入到有效的探究活动中。

6.重视数据证据的采集。本课的另一重点是通过数据证据得出结论，探究过程中，孩子们通过自己喜欢的方式，测量、记录、分析数据，从而得出结论，这一过程促使了孩子使用工具、数据整理分析等能力的有效发展。

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