莎士比亚戏剧课时教学实录

名著导读《莎士比亚戏剧》教学设计

教学目标

知识与能力 了解莎士比亚及其作品。

过程与方法 掌握鉴赏莎士比亚戏剧的方法。

情感态度与价值观 培养学生阅读莎士比亚戏剧的兴趣。

学情分析

我所教的班级是学校的普通班级，基础较为薄弱，而莎士比亚戏剧属于西方戏本，学生对于莎士比亚的了解较少，再有文化方面的差异，所以学习莎士比亚戏剧较为困难，更不用说去主动阅读莎士比亚戏剧，因此本课主要以学生所学过的《威尼斯商人》和《哈姆莱特》为例，来讲解鉴赏莎士比亚戏剧的方法，并使学生逐渐的对莎士比亚戏剧产生兴趣。

教学重点 了解莎士比亚戏剧的写作内容、语言特色和塑造的艺术形象。

教学难点 掌握鉴赏莎士比亚戏剧的方法

教学过程

一、

导入

在西方每家都必备的两本书，一本是《圣经》另一本大家知道是什么吗？《莎士比亚全集》，一个是宗教的神，一个是艺术的神，而这个艺术之神的创造者，马克思称其为“人类最伟大的戏剧天才”，同时代人本·琼生称誉他是“时代的灵魂”，说他“不属于一个时代，而属于所有的世纪，”他是谁？莎士比亚，现在，让我们一起走进作者莎士比亚。

白板显示：本课题目

（设计意图：教师以优美的句子，评价性的语言，来激发学生学习的兴趣，把学生带入莎士比亚戏剧的学习当中。）

二、走入作者

1564年4月26日，莎士比亚出生于英国沃里克郡斯特拉福镇的一位富裕的市民家庭。他少年时代曾在当地的一所主要教授拉丁文的“文学学校”学习，掌握了写作

的基本技巧与较丰富的知识，但因他的父亲破产，毕业就走谋生之路。他当过肉店学徒，也曾在乡村学校教过书，还干过其他各种职业，这使他增长了许多社会阅历。

18岁时他和一个比自己大8岁的农场主女儿结了婚，几年后就做了三个孩子的父亲。22岁时他离开家乡独自来到伦敦。最初是给到剧院看戏的绅士们照料马匹，后来他当了演员，演了一些小配角。1588年前后开始写作，先是改编前人的剧本，不久即开始独立创作。当时的剧坛为牛津、剑桥背景的“大学才子”们所把持，一个成名的剧作家曾以轻蔑的语气写文章嘲笑莎士比亚这样一个“粗俗的平民”、“暴发户式的乌鸦”竟敢同“高尚的天才”一比高低！但莎士比亚后来却赢得了包括大学生团体在内的广大观众的拥护和爱戴，学生们曾在学校业余演出过莎士比亚的一些剧本，如《哈姆莱特》、《错误的喜剧》。

在整整52年的生涯中，他为世人留下了37个剧本，一卷14行诗和两部叙事长诗。

1、早期（1590——1600）：历史剧和喜剧时期

历史剧代表作是《亨利五世》

喜剧代表作是《威尼斯商人》《仲夏之梦》

悲剧代表作是《罗密欧与朱丽叶》

2、中期（1601——1607）：悲剧时期

“四大悲剧”——《哈姆莱特》

《奥赛罗》

《李尔王》《麦克白》

《雅典的泰门》也很著名。

3、后期（1608——1612）：传奇剧时期

《辛白林》

《冬天的故事》《暴风雨》

白板：显示莎士比亚照片，莎士比亚的相关经历及莎士比亚的作品

（设计意图：学生对于英国莎士比亚了解较少，对他的相关作品了解更少，因此白板导出更利于直观感知莎士比亚，并了解他的有关作品。）

三、《威尼斯商人》和《哈姆莱特》

《威尼斯商人》

威尼斯富商安东尼奥为了成全好友巴萨尼奥的婚事，向犹太人高利贷者夏洛克借债。由于安东尼奥贷款给人从不要利息，此外，安东尼奥还常常指责夏洛克，两人结下了仇怨。怀恨在心的夏洛克乘机报复，佯装也不要利息，但若逾期不还,要从安东

尼奥身上割下一磅肉。不巧传来安东尼奥的商船失事的消息，资金周转不灵，贷款无力偿还。夏洛克去法庭控告，根据法律条文要安东尼奥履行诺言。人们劝说夏洛克放弃割肉的残酷合约，但是夏洛克坚持要履行合约，从安东尼奥身上割下一块肉来。为救安东尼奥的性命，巴萨尼奥的未婚妻鲍西娅假扮律师出庭，她先是顺着夏洛克说一定要严格实行威尼斯的法律，但后来继续严格实行威尼斯的法律，话锋一转，根据合约，夏洛克要求一磅肉作为处罚。所以她要求在进行处罚时所割的一磅肉必须正好是一磅肉，不能多也不能少，更不准流血。如果流了血，根据威尼斯法律，谋害一个基督徒(公民)是要没收财产的。夏洛克因无法执行恰好割一磅肉而败诉，害人不成反而失去了财产。《威尼斯商人》的主要情节取材于古老传说。剧情是通过三条线索展开的：一条是鲍西娅选亲，巴萨尼奥选中铅匣子与鲍西娅结成眷属;一条是夏洛克的女儿杰西卡与安东尼奥的友人罗伦佐的恋爱和私奔;还有一条是主线，即威尼斯商人安东尼奥为了帮助巴萨尼奥成婚，向高利贷者犹太人夏洛克借款三千金币而引起的“一磅肉”的契约纠纷。

《哈姆莱特》

叙述了丹麦王子哈姆莱特在德国读书时，他的叔父克劳狄斯毒死老哈姆莱特，篡夺了王位，并霸占了哈姆莱特的母亲。哈姆莱特回国后，通过父亲的鬼魂，叙说自己致死的原因。他遵照鬼魂嘱咐，决定为父报仇，这时叔父国王克劳狄斯，开始对哈姆莱特产生了怀疑。在大臣波洛涅斯的策划下，利用其女哈姆莱特的情人奥菲利娅去试探他，又指使哈姆莱特两同学(罗森格兰兹和吉尔登斯吞)前去打探，都被哈姆莱特识破。哈姆莱特利用剧团在宫廷演戏的机会，准备杀死国王。 结果他误杀了情人奥非利娅的父亲，奥菲利亚因为父亲被哈姆莱特杀死，疯癫自尽。国王乘机挑拨波洛涅斯的儿子雷欧提斯以比剑为名，设计用毒剑刺死了哈姆莱特，该剧的结尾，哈姆莱特、国王、王妃、雷欧提斯同归于尽。

（设计意图：由于中西方文化的差距，西方戏剧中重视心理描写、对白，和东方戏剧存在较大差距，学生理解起来较难，鉴于此，本堂课教学以初中学过的《威尼斯商人》和高中学过的《哈姆莱特》为例，来讲解莎士比亚戏剧的鉴赏方法，所以在讲课前，就带领学生复习了一下这两篇课文的创作背景和故事梗概。）

四、鉴赏方法

（一）阅读剧本，反复体会

1、初读剧本，整体感知

著名语言学家吕叔湘曾说过，20世纪20年代，在北大读书时，教他们莎士比亚戏剧的外国教授，一上课就让他们读，如果不懂，还要读。就这样，一堂课读来读去，终于领会了莎翁戏词的妙处。

可见，读是很重要的，拿到莎士比亚戏剧先读，读不明白在读直至整体感知故事内容。

（设计意图：阅读是培养语文兴趣的最佳途径，因此拿到莎士比亚剧本的第一件事就是读，反复读，直至对剧本整体感知。）

2、融入角色，读出感情

学生走进角色的最佳途径，就是融入角色朗读。苏霍姆林斯基曾说过“如果词不是作为一种创造的手段而活跃在儿童的心灵里，如果儿童只是记诵别人的思想，而不是创造自己的思想并用词把它们表达出来，那么他就会对词采取冷漠、漠不关心和不易接受的态度”换言之莎士比亚戏剧也一样，只有融入角色，让你们体会到角色中的情感，你们才会感觉到自主学习的快乐。

分角色读《哈姆莱特》哈姆莱特和奥斯里克的对话27页奥斯里克的圆滑和阿谀奉承，哈姆莱特对奥斯里克的嘲讽和奚落。

(设计意图：一味的讲解会使学生感到枯燥无味，因此这个环节设计分角色导读《哈姆莱特》最为精彩的片段，找几个朗读好的学生分别饰演其中的角色，声情并茂的朗读，会调动整个班级的教学氛围，让学生更好的理解角色形象和情感，更能让学生感到自主学习的快乐。) 3、边读边悟，悟出精髓

莎士比亚是杰出的语言大师，读他的剧作有利于我们积累丰富我们的语言，形成语感。所以在读的过程中，我们摘抄积累一些剧中的语句。在抄的过程中，感悟语言，理解语言的内涵和精神，并体会塑造人物传达的感情。

1夏洛克 有的人不爱看张开嘴的猪，有的人瞧见一头猫就要发脾气，还有人听见吹风笛的声音，就忍不住小便，因为一个人感情完全受着喜恶的支配，谁也做不了自己的主。

2安东尼奥 你现在跟这个犹太人讲理，就像站在海滩上，叫那大海的怒涛减低它的奔腾的威力，责问豺狼为什么害的母羊因为失去它的羔羊而哀啼，或者叫那山上的松柏，在受到天风吹拂的时候，不要摇头摆脑，发出簌簌的声音

3鲍西亚 慈悲不是出于勉强，它像甘霖一样从天上降下尘世；它不但给幸福于受施的人，也同样给幸福于施与的人；它有超乎一切的无上威力，比皇冠更足于显出一个帝王的高贵：御杖不过象征着俗世的威权，使人民对于君主的尊严凛然生畏；慈悲的力量却高出于权利之上，它深藏在帝王的内心，是一种属于上帝的德行，执法的人倘能把慈悲调剂着公道，人间的权利就和上帝的神力没有差别。

4夏洛克 你们拿掉了支撑房子的柱子，就是拆了我的房子；你们夺去了我养家活命的根本，就是活活要了我的命。

白板：导出《威尼斯商人》的相关语段，这样既可以让学生反复的品读，揣摩语言的魅力，又可以摘抄喜欢的语句，达到品悟语言的目的。

（设计意图：好的语言就像河流滋润着万物，而莎士比亚就是语言大师，在他的戏剧中有很多好的语言，需要我们去反复的揣度，摘抄和积累，在这个过程中会体会到莎士比亚语言的魅力，并提高自己的语言水平。）

（二）抓住关键，把握冲突

一般说来，有冲突才有“戏”，戏剧冲突是戏剧的灵魂，是戏剧主题的基础和情节发展的动力，是社会生活矛盾在戏剧艺术中的集中而概括的放映，所以把握戏剧冲突，是鉴赏戏剧的关键。我们可以抓住戏剧冲突的三种形式，人与人的冲突，人物内心的冲突，人物与环境的冲突。如《哈姆莱特》

雷欧提斯：陛下，现在我一定要击中他了

国王：我怕你击不中他

雷欧提斯（旁白）可是我的良心却不赞成我干这件事

----------- 雷欧提斯：受我这一剑！

表现雷欧提斯内心的矛盾冲突，感情上和道义上正直善良使他不忍心下手哈姆莱特，但他承受国王的压力，又面临捍卫自己荣誉的局面，所以他比剑中显得畏缩不起劲。

《哈姆莱特》中哈姆莱特的悲剧实质是资产阶级早期的人文主义者和那个封建时代的冲突

白板：导出课文《哈姆莱特》关于雷欧提斯与哈姆莱特比武那段文字，让学生更好的理解矛盾冲突。

(设计意图：矛盾冲突是戏剧的关键，所以鉴赏戏剧重点是把握冲突，而在讲解此处时，选取了《哈姆莱特》最为精彩的比剑片段，体会雷欧提斯为什么会比剑不起劲，就会把握住人物身上的冲突，明白有剧情的地方就有冲突。) （三）分析人物，观其言行

戏剧主要塑造人物形象主要是通过人物的对话和人物自身的直观行动这两大手法来表现，所以“听其言而观其行”，掌握戏剧中的语言和了解戏剧中的动作更有利于鉴赏莎士比亚戏剧，理解剧中的情感。如奥斯里克带帽摘帽的动作，有助于理解讽刺意义，体会剧中的幽默成分。

白板：分别显示《莎士比亚戏剧》的鉴赏方法，以往方法较多时，只是教师说学生记，这样一节课，会耽误不少时间，而白板导出既节省时间，又让学生对方法有了直接感受。

（设计意图：戏剧主要是塑造形形色色的人物，因此鉴赏戏剧时更应该分析戏剧中的人物形象，分析戏剧中的语言和行动，品味剧中的语言、揣摩戏剧中的动作，更利于掌握剧中的形象。）

总结：莎士比亚的语言是诗剧的语言，既个性化而又丰富多彩、生动形象、精炼优美、富有诗意。研究英国文学的评论家认为，莎士比亚戏剧是英语的“魔法师”“大胆的创新者”，他“如饥似渴地用刚从说话人口上热腾腾地摘来的各种新鲜词汇和形象”，同时他本人也大胆创造新的表现方式，在他的剧作中，妙言佳句比比皆是，因此我们要读莎士比亚的戏剧更要爱上莎士比亚的戏剧。

五、作业

用本堂课所学的鉴赏戏剧的方法，来阅读莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》。

白板：导出本堂课作业，更利于学生直观感受作业内容。

（设计意图：本课重点就是讲解莎士比亚戏剧的鉴赏方法，在讲解完了方法之后，以大家耳熟目染的《罗密欧与朱丽叶》为例，进行阅读，加强方法的巩固，学以致用。）

六、板书

阅读剧本，反复体会 1. 初读课本，整体感知

2. 融入角色，读出感情

3.边读边悟，悟出精髓

抓住关键，把握冲突 1.人与人

2.人物内心

3.人物与环境

分析人物，观其言行