讨论课件配套优秀教案案例

《语言表达得体》教学设计

【教学设想】

语言表达得体在语文教学中属于重要知识点，是高考中常见的一种题型。但在语言表达这一板块中，学生在做题时往往畏首畏尾，拿不定注意，大都是因为对一些基本的常识理解或识记还不很到位。所以我在讲这一内容前，我就想着如何让学生在明确语言运用得体的基本要求上，通过系列练习使该能力得以较好地迁移和运用，这就是我讲这一知识点的重点和难点。要完成我的教学设想，我设计了如下的教学构思：

1 、把生活中的常识引入教学中来，让学生更能主观的感受到语言得体重要性，对所学的知识掌握会更容易些。

2、课堂教学中，注重学生的语言表达能力，充分发挥学生的能动性，真正体现“语言”能力的表达。以学生活动为主，以学生语言表达为主要内容，注重调动学生的积极性和参与意识。

3、

注重与高考的链接，渗入适量的高考练习题，拓宽学生的知识面及应试能力，为其高考做准备。

当然，提高学生的语言表达能力是一个漫长的过程，需要学生在课堂学习及生活中不断积累和提高，更好的提高语言表达的能力。

【教材分析】

结合《考试大纲》以及《新课标》的要求，再加上现在的考点把握，语言在我们的日常生活中运用非常广泛，与我们的生活的联系非常密切。因此，我就从语言的得体方面进行了一个整理。我觉得“语言的得体”这个话题很切合我们的生活实际。在教学方面，不管是教学方法还是其他方面，应该说是大同小异，但知识的整理，经验的交流方面却有一定的欠缺。语文这门学科知识点特多，学生掌握起来有很大的难度，没有科学有效的方法，结果效果不理想。一旦把知识点进行恰当的梳理、归类，形成线条清晰的知识体系，或者说形成知识板块，学生掌握起来相对就要容易一些了。

【学情分析】

1、

学生知识基础和生活经验

本节课的内容贴近生活，趣味性较强，这样比较容易调动学生的积极性。但其中的个别练习也有一定的难度，要适当引导、启发学生，在已有的认识基础上突破难点。

2、

能力分析

学生对给出的故事性的例子或生活实例应该能理解并作出分析、判断。

3、

一般特点和学习风格差异

有的学生怯场，不太愿意在班上回答问题，针对这种情况，我尽可能多的采用小组讨论的方式，让每一个学生都有发言的机会，并且培养锻炼他们合作探究的精神。

1

本节课主要是语言实例的训练，由此让学生在分析理解实例的基础上，对语言的得体与不得体有一个感性的认知。通过分析，让学生明白语言表达得体非常重要。再让学生通过具体的练习，从理性上对语言的表达获得一定的启示。

【教学目标】

1、通过阅读、生活经历等不同途径积累常见的谦辞敬语，感受汉语的魅力。

2、根据对象、场合、语体等选择得体的语言表达，更好地达到交流目的。

3、通过高考原题或模拟习题例析，探讨高考的试题改革趋势，寻求规律，掌握考查的重点；讲练结合，注重积累。发展逻辑思维能力，提升思维的灵活性。

4、培养学生继承中华传统文化的精神，以得体的语言营造良好的人际环境。

【教学重点难点】

1、通过分析实例与试题，寻求规律，把握影响语言得体的几个重要因素。

2、在平时的生活或写作中，学会使用得体的语言表达。

【教学模式】

导入——自学——交流——展示——反馈——总结

【教学课时】

1课时

【教学资源】

多媒体课件

【教学过程】

本节课的话题就是“语言的得体”，无论整节课的实例还是练习都紧紧围绕着这个话题，应该能很好的把握住核心话题。

教学步骤：

一、导入——明确学习目的（4分钟）

1、由我的提问加日常生活的实例引入，设置了悬念，能够很好的引起学生的兴趣，激发他们的好奇心和探究欲。强调了语言表达得体无论是在日常生活中还是在高考考试中都是很重要的。

先让同学们看一组标语、警示牌，然后回答：上下两组对比起来给你们什么感觉？

明确：更喜欢下面一组，因为它们更温馨、亲切、柔和、生动，让人更易于理解接受。

我引用俄国小说家契诃夫的一句名言“不能用温和语言征服的人，用严肃的语言更不能征服”，目的是加深同学们的印象。

再让同学们看三种说法，然后回答：这些说法得体吗？

2

明确：不得体。

从以上内容可知，说话得体很重要。因为说话不得体可能让别人不痛快、生气，影响人与人之间的关系、影响人际交往，甚至可能引发双方的争端、矛盾。正可谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。

《考纲》对这一考点也有明确的要求，要恰当地使用语言，体现语境语体要求。

以上这两方面再次验证了这一知识点的重要性，引出学习目标：记住语言表达得体的解题突破点；学会得体的语言表达。

2、回忆考题的类型，明确题型：客观题①判断选择；主观题②判断并修改；③情景对话；④应用文写作。

二、自学——典例剖析找出解题突破点

【附：语言表达得体自主学习材料】

1、看漫画，思考：为什么会这样？

设计意图：选择漫画，主要是激起学生的学习兴趣，让学生爱看、愿意想。

2、开心小点：“方便”

吃饭的时候一个人说去方便一下，老外不解，旁边的人告诉他方便就是上厕所。敬酒时，另一人对老外说，希望下次出国时能给予方便，老外纳闷，但又不敢问。在酒席上电视台主持人提出，在她方便的时候会安排老外做专访。老外愕然：怎么能在你方便的时候？主持人说，那在你方便时，我请你吃饭。老外晕倒……

设计意图：选择简短的小故事，易于学生理解，给学生营造轻松愉悦的学习氛围。

以上1、2两个小题突出强调语言表达得体要考虑——对象

明确：（见课件）

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3、错在哪？

某业余作者带着他创作的剧本去见一位著名的导演，导演生病，正躺在床上，作者恭恭敬敬地捧上剧本说：“请您拜读！”

导演是个生性幽默的人，接过本子来，答道：“对不起，我正病着，拜读大概是难以从命了，我躺着读行不行？”

作者似乎感到出语有错，一时又想不起错在哪里，只好连连告退，说道：“您休息，等您病好了，我再来上门赐教。”

设计意图：以幽默风趣的故事作为例子，让学生在欢笑中发现问题。

4、下列句子语言表达得体的一项是(

) A. 咱们分别时你送我的礼物，我一直惠存着。

B. 你的文稿，我已看了，对其中不妥当的几处，我斗胆加以斧正。

C. 大作已拜读，唯几处有疑，特致函垂询。

D. 拙作奉上，自己总觉得惶恐不安，望哂笑之余，不吝赐教。

设计意图：高考考题客观选择题形式，让学生不会产生畏难情绪，正视高考。

以上3、4题突出强调语言表达得体要考虑——谦敬

明确：尊敬的词语只能用于对方，谦逊的词语只能用于己方。

设计谦敬辞抢答，意在调动大家的积极性。

展示谦敬歌，朗读两遍，加深印象，同时强调积累谦敬辞说好得体话的责任重大——“建设文明好国家”。

5、法院在审理一案件时，需传证人即罪犯的妻子到庭。审判员怎样说才比较得体？

设计意图：角色转换，让学生置身其中，积极参与。

明确：语言表达得体要考虑——场合。

同时指出：不同的场合有不同的表达要求（见课件）。

6、这又为何？

一天夜里，一位书呆子在睡觉时被蝎子蜇了，便大喊：“贤妻，速燃银烛，尔夫为毒虫所袭！”连说几遍，他的妻子还是听不明白。他接着说：“身如琵琶，尾似钢锥，叫声贤妻，打着个亮子，看是个什么东西。”他的妻子还是听不明白。

书呆子实在忍不住了，一急之下，顺口吼道：

“老婆子，快点灯，我让蝎子给咬了！”这回

他的妻子才有反应。

设计意图：用笑话和相对容易翻译的文言文，让学生知道一些知识点之间的密切联系，也要明白出题形式的多样化，要学会看懂问题。

明确：语言表达得体要考虑——语体。

同时强化：语体分为口头语和书面语两大类。口头语——通俗易懂；书面语——庄重典雅。

三、交流——讨论交流、积极发言（12分钟）

学习指导：边读材料边思考；指出材料中出现的问题；分析原因；提出解决办法

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1、主要是自学完成，提示学生按照学习指导科学有效的完成自学内容。

2、这个环节是让学生从事例的探究中进行小结，认识到语言表达得体在生活中的重要性，作为重、难点突破的关键环节。

3、让学生明白如果语言不得体，轻则闹笑话，重则产生矛盾引发争端。

最后板书呈现解题突破点：

谦敬

场合

语

对象

语体

言

表

达

（得体）

目的明确

设计意图：希望同学们牢记板书内容，在做题时巩固所学要点，使得答题思路更完善。

四、展示——展示成果、讨论探究（16分钟）

（一）习题检测、加深印象

1、请将“欢迎对方按时参加”的意思与具体的语言环境进行连线。

①商店的广告里 A务必准时出席。 ②给兄弟单位的请柬里 B欢迎您届时惠顾。

③给下级的通知里 C到时候一定得回来。

④为家宴,父母给子女的口头通知 D敬请届时光临指导。

设计要点：设计连线题，简单直观，可以增强学生的做题信心。要想答对答准，必须要考虑全面，这一问题要注意到语言表达得体的突破点——对象、谦敬、语体等。

2、下列标语与所张贴的场所协调一致的一组（ ）

(1)考场门口：失败乃成功之母。

(2)火葬场门口：经济搞上去，人口降下来。

(3)宾馆门口：宾至如归。

(4)某盘山公路下山方向：陡坡，慢！

A．(1、2) B．(1、3) C．(3、4) D. (2、4) 设计要点：判断选择题，简单明了。要想选对，必须知道语言表达得体要注意——场合等。

3、下面是某同学在一次讨论会上的发言摘要，有几处用语不得体，把它们找出来并加以改正（有几处写几

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处）

刚才刘老师的一番话真是抛砖引玉，使我深受教育。我们是跨世纪的青年人，祖国建设的重任将落在我们肩上。像刘老师这样快要退休的老师仍在为培养我们而略尽绵薄，难道我们倒可以对学习不负责任？我殷切期望平时抄作业、考试作弊的同学赶快改正错误，不要再自欺欺人了。

将 改为 设计要点：要想找全改对，必须要考虑全面，这一问题涉及语言表达得体要注意——对象、谦敬等。同时还要注意题目的要求，这样才不会漏掉要点。

以上设计主要训练学生对本节课内容的理解，找出存在的一些问题进行解决并作强调；让学生展示答案，既锻炼他们的表达能力，又让他们亲身去体会习题中的话语的得体与否，体会其效果。

（二）合作探究、展示互评

4、假如你考取了心仪的大学，有人向你祝贺，倍加赞赏。请你根据不同的要求，作出相应的回答。

(1) 与你平时很要好的一位同学在私下里向你祝贺时，你的回答是：

答： (2) 在庆祝大会上，面对向你祝贺的广大与会者，你的回答是：

答： (3) 给曾经教过你的老师发一条微信，要强调自己此时的心情，你的回答是：

答： 设计意图：

（1）这三个问题学生要想语言表达得体应注意题目要求，并突出对象、场合、语体等要点。

（2）引导学生在自主学习的基础上大胆地质疑，通过小组合作互相解疑，进一步提高学生的自学能力；以小组合作探究的形式解决学习中的重难点问题，培养学生合作学习、探究学习能力，让学生享受学习成果。

五、反馈——反思改错、质疑解惑（8分钟）

5、请同学们为我们潘庄中学的“生态文明建设”拟写标语，使之亲切、友善、生动又凸显主题。

设计意图：注重结合我校的“生态文明建设”，让学生将学到的知识学以致用。

六、总结——知识系统化、概括化（5分钟）

1、学生总结。

学生自己总结所学内容，提出学习疑惑，明确学习收获。

2、老师补充。

老师温馨提示：点击误区——用词不得体；

忽视特殊场合；

没有留心对象

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几点建议——强化识记谦辞敬语；

留心题目的隐含信息；

细心观察生活

最后预祝同学们高考顺利，金榜题名！

七、作业——巩固所学内容

世纪金榜P53-54 例5、10题、11题

八、课后反思——我的收获

【板书设计】

解题突破点：

谦敬

场合

语

对象

语体

言

表

达

（得体）

目的明确

设计意图：希望同学们牢记板书内容，在做题时巩固所学要点，使得答题思路更完善。

【教学反思】

我选择这个课题，是因为语言表达得体在语文教学中属于重要知识点，是高考中常见的一种题型。这在高三的复习中是至关重要的。作为高三的老师我的责任重大。

首先，明确高考要求，这让学生复习起来能做到心中有数；其次，讲究复习方法，注重学习的实效性；再次，学生是课堂的主人，要给学生充足的思考时间，多给学生展示自我的机会；最后，注重答题方法的归纳和运用，注重对方法、规律、技巧的总结，让学生答题有依据可遵循。

总之，好的课堂教学是师生共同建构学习主体的过程，它通过多样、丰富的交往形式，有意识地培养学生学会倾听、交流的合作意识和交往技能。在这一点处理上，我不敢大胆放手：出现了意料之外的想法怎么办，应变跟不上怎么办，驾驭不了课堂怎么办，教学节奏乱了怎么办。其实究其原因，就是教学基本功不够扎实。在教学实践中，我已经深切地意识到：如果没有较强的基本教学能力，教学内容再科学，教学手段再先进，也无法产生高效的课堂教学。所以在以后的教学中，我要求自己必须尽快更新教学理念，丰富自己的知识，扎扎实实备好每一节课，安排好每一节随堂课，规范自己的教学语言，注意每一个细节，让自己更快更好地成长起来。

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《语言表达得体》教学设计

潘庄中学：冯丽丽

高三语文

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