13　宇宙的边疆公开课教学设计模版

宇宙的边疆

总体设计

思路方法

在日常生活中，我们经常接触到各类解说词，教学时可以让学生联系实际，了解解说词的特点；也可以找来其他科学电视片，结合视觉画面，让学生全面地感受解说词的特点。课文中有许多精辟的议论和热烈的情感抒发，要让学生借此了解作者对宇宙和人类的思考，并引发学生自己的思考。可以让学生了解一些有关宇宙的基础知识，扩展他们的思维层次和文化素养。

课时安排：1课时

三维目标

1.联系实际，了解解说词的特点。 2.了解一些有关宇宙的基础知识。 3.借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。 4.提高学生的思维层次和文化素养，激发学生的求知欲和探索精神。

教学过程

情景导入

播放有关宇宙的视频，问题导入，无边无际的宇宙，何处是其边疆？我们在宇宙的中心还是边缘？今天，让我们带着这些疑问一起走入《宇宙的边疆》。

整体感知

学生自读全文，要求：梳理内容结构。

本文的说明顺序: 明确：从说明顺序上看，采取的是空间顺序：宇宙→星系（星系群、子星系）→恒星→太阳系→行星

合作探究一

讨论：这样的说明顺序，有什么好处？

小组展示、归纳

（1）虽然我们生活在宇宙中，但是我们跳出宇宙之外，将它作为纯客观的说明对象来解说，这样能够更清晰、直观地介绍。

（2）空间尺度由大到小，让读者从整体上有所了解之后，再深入局部了解细微，这样顺序清楚，层次分明，符合读者的思维习惯。

（3）由广阔的宇宙，穿过无尽的空间，最终回到人类的家园，这是探索和发现的过程，表现了人类对宇宙的敬仰和掌握自己命运的热情。由宇宙再反观地球，就是人类的未来之路，说明的顺序和作者的思想达到某种契合。

合作探究二

1.本文运用了大量的议论与抒情，有什么作用？

2.作者对宇宙有怎样的认识？

3.作者对人类有怎样的认识? 4.课文中有大段的议论和抒情，是否干扰了对宇宙的说明？

小组展示、归纳

明确1：课文补充了许多相关知识，但是更突出的是作者抒发自己的思想感情，其中有大段的议论和抒情。如开始的三段文字和结尾的两段文字，强烈的议论和抒情色彩，融说理和抒情为一体，而且和说明性的文字配合自然，传达了作者对宇宙和人类的认识。语段中的议论

和抒情也是随处可见的，如“假如我们被随意搁置在宇宙之中，我们附着或旁落在一个行星33上的机会只有10分之一。在日常生活当中，这样的机会是“令人羡慕的”。可见天体是多么“宝贵”等。

明确2：宇宙辽阔无垠，神秘莫测。而人类生活的地球，只是宇宙中的沧海一粟，“它的存在可能仅仅对我们有意义”。宇宙不因为地球及生活在地球上的人类而存在，而人类的未来，却取决于对宇宙的了解程度。

明确3：人类在宇宙中是渺小的，只不过是晨窗中飞扬的一粒尘埃；人类关心的大多数问题，对宇宙来说更是微不足道、毫无意义；但是人类又是勇敢、光荣的，他们以渺小的身躯，来探索广阔的宇宙，人类在渺小之中迸发出宇宙般的伟大。

明确4：作为电视片的解说词，不仅要让观众了解宇宙的客观构成和相关知识，还要表达人类对宇宙的主观认识和人类探索宇宙的意义，这样才能感染观众，激发他们对宇宙的兴趣。所以，议论和抒情不仅没有干扰介绍，反而使介绍更具科学意蕴和人文内涵。

能力提升

怎样写好解说词呢？

（1）要抓住被介绍对象的主要特征，注意运用典型及对比的手法，给人以实感。突出典型，运用对比，点面结合，由表及里地揭示事物的本质特征。 （2）要眉目清楚，深入浅出。解说词多是向不了解某一事物的人进行解说的，因此，必须眉目清楚。先说什么，后说什么，怎样说才便于理解，要通盘考虑。一般有由总到分、由上而下、由下而上、由远及近、由浅入深、由表及里等安排方法。在具体说明某一事物时，又可以按对象、概念、分类比较、分析、小结等步骤进行。即首先说明要介绍的事物是什么（概念、定义、范畴、领属关系、分类状况、固有特征等），然后再说明需要怎样，应该怎样的问题，有的还要按照生产过程介绍。在纪录片的解说词中，由于“蒙太奇”处理的需要，允许随着镜头的“化出”“化入”有所跳跃，但这种跳跃，仍然有着内在联系。

（3）要有强烈的感情，语言要形象。解说词不仅有介绍、说明作用，还要有一定的感染力，要引起强烈的共鸣。解说词要表达强烈的感情，除了形象的语言外，还可以运用排比、对偶、反复等修辞手段，并注意语言的音韵与节奏。

课堂小结

解说词是我们日常生活中常见的一类应用文体，请大家课后找一些优秀的代表作品自己阅读，也可以多多尝试写作。

作业设计

为自己的家乡某一特产（如柚子、护国醋、特早茶等）写一份介绍解说词。

板书设计

宇宙

星系（星系群、子星系）

恒星

空间顺序

太阳系

行星