14 * 一名物理学家的教育历程优质课教案

《一名物理学家的教育历程》教学设计

谭泽娟

【教学目标】

1、整体感知，理清文章结构。

2、研读课文，分析具体语句，探讨其中表现的思想内涵。 3、引导学生体会科学精神。

【教学重点难点】

以引导学生学习本文内容为重点，难点是探讨其中表现的思想内涵，引导学生体会科学精神。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、导入

我没有特殊天赋，我只是极为好奇。

整个科学只不过是每日思考的精练。

想象力比知识更重要。

在我审视我自己和我的思维方式时，我的结论是：在吸收有益的知识方面，奇思玄想的天赋对我而言，比我的才能更重要。

——爱因斯坦

二、作者简介

加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。主要著作有《超越爱因斯坦》（与特雷纳合著）《量子场论》《超弦导论》。

三、整体感知，理清文章结构

学生快速阅读，课堂抢答

1.本文采用了什么说明顺序？

明确：时间顺序

2.作者开头说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程”（第1段）有何作用？

结构上：总领全文

内容上：“童年的两件趣事”是文章的主要内容，这样安排使文章脉络清晰，重点突出。

３．文章结构

四、研读文本，体会语句内涵

学生三四人一组，讨论解决

1.鲤鱼科学家”对“世界”的认识是怎样的？

明确：

（1）“水池之外看不见的世界没有科学意义。”

（2）“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”——它们以神秘的“力”来掩盖自己的无知。

（3）“鲤鱼科学家”的“消失”和“重现”——它们认为是“奇迹”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。

（4）“鲤鱼科学”的“传奇故事”，真实地证明另一个世界的存在，而它们却认为“胡说八道”，荒谬绝伦，违背它们的“自然规律”。

2.作者想通过“鲤鱼科学家”对世界的认识说明什么？

明确：说明“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”

有相似之处。

（1）人类“一生就在我们自己的‘池子’里度过”，只要“超出我们的理解力”的自然存在，他们就“拒绝承认”。

（2）“科学家发明像力这样一些概念……”，是因为他们只愿意承认“那些看得见摸得着的事物”，不肯改变思考问题的方式。 （3）“不能在实验室里便利地验证”的理论，他们就加以“鄙视”，表现出思想上的保守和固执。

3.本文在材料处理上有何特点？

重点突出，详略得当。在整体上，通过童年的两件趣事和高中时建立实验室的事例，突出他成长为一名“物理学家”的“教育历程”，并不旁及其他成长的经验；在局部上，如高中阶段，作者看了许多统一场理论方面的书，并常常去斯坦福大学的物理图书馆，相关的理论书籍是怎样启发、引导他研究的，这里肯定有许多精彩的故事，但是作者只是一笔带过，重点放在制造“自己的原子对撞机”上，其中具体的数据叙述得很详尽，让人体会到作者严谨、踏实的性格。

五、文外拓展

1.读完此文，你认为哪些方面的“教育”对成为一名优秀科学家是重要的？

（1）想象力：科学是需要想象力的，想象力能带来创造力。作者正是从对鲤鱼世界的想象中，认识到人类观察空间的局限性，间接感悟到高维空间存在的可能。

（2）乐趣：科学不应该是枯燥的，而是应该充满乐趣的。

（3）实验精神：有了想像力，有了乐趣，那只是成为科学家的最基础的因素，不去踏踏实实地做实验，就不能得到基本数据，假说就不能确立。一味地空想，不去做基础工作，不可能达到真理的彼岸。

链接人物阅读：物理学家杨振宁

2.拓展阅读

一名理论物理学家的成长历程,可以给我们很多的启示:想象力是创造必不可少的一种能力,因此我们不能思维僵死;兴趣在人的成长过程中不可或缺,但要到达成功的彼岸离不开坚定的信念、坚持不懈的努力。加来道雄的成长历程可以用来论述如何成才的问题。