资料摘要
教学设计教学目标：1 知识与技能：了解诗人生平以及其诗歌特点，培养学生阅读诗歌的能力。2过程与方法：反复诵读诗歌，学生通过自主合作探究的方式，揣摩诗歌语言，把握意象，想象诗歌画面，体会诗歌的田园之美。3 情感态度与价值观：理解作者辞官归田，不与上层社会同流合污，热爱田园生活的精神，学习诗人高尚的理想
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中华文化精神优质课教案设计
未知
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关键词：中华文化精神优质课教案设计
正文
教学设计
教学目标：
1 知识与技能：了解诗人生平以及其诗歌特点，培养学生阅读诗歌的能力。
2过程与方法：反复诵读诗歌，学生通过自主合作探究的方式，揣摩诗歌语言，把握意象，想象诗歌画面，体会诗歌的田园之美。
3 情感态度与价值观：理解作者辞官归田，不与上层社会同流合污，热爱田园生活的精神，学习诗人高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
教学重点：解题，明确诗歌思路，把握意象，感受田园之美，背诵诗歌。
教学难点：理解诗人情感，学习诗人高尚的理想和坚定的人生追求。
导学: 一、
导入：
大多数人于繁华尘世中追逐名利，他却选择淡泊隐居，一个人，八九间草屋，种豆种麻，徜徉于山水中，寄情于田园间，这个人就是陶渊明。
请学生介绍陶渊明：
本名：陶渊明 别称：
陶潜 字号：元亮 出生地：浔阳柴桑 所处时代：东晋职业：诗人，辞赋家 世称：靖节先生 主要作品： 《陶渊明集》
主要成就：田园诗派创始人、文学史第一个大量写饮酒诗的诗人（幻灯片1）
初中时，我们学过他的文章，如：《桃花源记》《归园田居其三》《五柳先生传》
《饮酒其五》。（幻灯片2）
每个人因为境遇不同读出的陶渊明亦不相同。这是老师读出的陶渊明。
《桃花源记》给我们描述了：一个向往社会安定平和、怡然自乐的的陶渊明 《归园田居其三》我们读出了：即使生活艰贫亦然不愿违背内心的陶渊明 《五柳先生传》我们看到了：独立于世俗之外安贫乐道的陶渊明
《饮酒其五》我们品出了：东篱饮酒悠然遐思的陶渊明（幻灯片3）
从诗文中我们可以看到陶渊明的洒脱，然而他亦有他的小倔强——不为五斗米折腰
（幻灯片4）
背景介绍：这个故事发生之后，陶渊明就辞官归田，（幻灯片6）写下了《。归园田居》这组诗。今天我们学习其一首，《归园田居其一》。
这节课我们要学习学习什么呢？学生齐读学习目标。（幻灯片7）
导思：下面请同学们欣赏名家朗诵和对这首诗的解读。小组内通过多种方式诵读诗歌。稍后给同学们展示。同时思考导思部分的第一、二题。
归向
何
处
归去如何
为何而归
归
从何处归
学生以小组形式展示诵读
学生小组形式展示导思部分的第一题：
这首诗，描绘了哪些景物？运用什么手法？抒发了什么样的情感？
（幻灯片9）
学生积极谈第二题
以发朋友圈的形式，谈谈你对这首诗歌的理解。（幻灯片10）
像陶渊明这样追求内心真我的诗人，他们一生追求的不过是“吾生有志，乐居林泉，栽花种竹，安守田园。既不求功名利禄，亦不求富贵惊天，但愿茅屋不漏，布衣常穿，樽不乏酒，厨不断烟，二三知己朝夕聚谈”足矣。正是这样的陶渊明，越发让人们钦佩。
导练：
在赏析了《归园田居其一》后，我们趁热打铁，品析导练习题，谈谈你对这首诗情感的理解。
（幻灯片11）
小组谈论。
真是对田园的热爱，对心灵自由的追求，让我们看到了一个脱离世俗的陶渊明，同时，他也给历代文人和现今天的我们，寻觅到另一处天地。下面我们看作家于丹对陶渊明的品评。
（学生可以和老师齐读）（幻灯片13、14、15、16）
结束语：
陶渊明，一位追求内心真我的诗人，将理想和志趣投放在山水田园中，在这里，找寻人生的真谛，探究生活的境界，更重要的是，他有着坚定不移的决心和毅力，能够坚守住内心的那一方净土、那一方精神家园。（幻灯片17、18）
让我们齐读《归园田居其一》，在朗朗读诗声中结束这节课！
作业：背诵这首诗
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