1.2.2 条件语句教学设计(第二课时)

1.2.2条件语句

一、教学目标：

1、

知识与技能目标：

（1）正确理解条件语句的概念。

（2）会应用条件语句编写程序。

2、

过程与方法目标：

在教学过程中体现的主要数学能力及数学思想方法。

3、

情感、态度、与价值观目标：

了解条件语句在程序中起判断转折作用，在解决实际问题中起决定作用。通过本小节内容的学习，有益于我们养成严谨的数学思维以及正确处理问题的能力。

二、教学重点与难点：

重点：条件语句的步骤、结构及功能。. 难点：会编写程序中的条件语句。

三、教学方法：诱思探究. 四、教学过程：

教学环节

复

习

引

入

概

念

形

成

教学内容

1、

提问：什么是输入语句，输出语句，赋值语句

2、

一个实例：

某市电信部门规定：拨打市内电话时，如果通话时间不超过3min，则收取通话费0.2元；如果通话时间超过3min，则超过部分以0.1元/min收取通话费（t以分钟计，不足1min按1min计），试设计一个算通话费用的算法，用算法语句描述. 3、怎样设计这个算法呢？

条件语句：处理条件分支逻辑结构的算法语句叫条件语句. Scilab语言中的条件语句分为if语句和select━case语句. if语句的一般格式是：

if

表达式

语句序列1；

else

语句序列2 end 该语句的功能：如果表达式结果为真，则执行表达式后面的语句

师生互动

师问生答.

学生思考并且再想一些生活中、数学中的其他例子并回答.

学生从这些例子中得到：这些问题所牵扯到的算法都包含了一种基本逻辑结构━条件分支结构. 老师讲过if语句的格式后，可以问if语句最简单的格式是什么？

if表达式

语句序列1；

end

师生互动

设计意图

画程序框图是解决问题的必要的一步，能使问题得到简化，所以有必要复习一遍。

现实生活中的实际例子可以使同学们对数学产生更大的兴趣.

学生带着问题听课可以提高听课效率. 先让学生知道概念并理解概念，然后指导解题.

设计意图

教学环节

教学内容

序列1；如果表达式结果为假，

则执行else后面的语句序列2

概

念

深

化

1、

任给一个实数，求它的绝对

值.

开始

解：a=input(“a=”)

if a 0

输入a

x=a

else a 0

x=--a

是

否

end

x=a

x=-a

print(%io(2),x)

输入x

结束

2、

儿童乘坐火车时，若身高不超过1.1m，则无须购票; 若身高超过1.1m不超过1.4m,英买全票.试设计一个购票的算法,写出程序并划出程序框图. 程序: h=input(“h=”) if h<=1.1 print(%io(2),

“免费乘车”)

else

if h<=1.4

print(%io(2),

“半票乘车”)

else

print(%io(2),

“全票乘车”) end end 程序框图如图:

可以师生共同分析得此题的算法步骤为: S1测量儿童身高h S2如果h≦1.1,那么免费乘车;

如果h≦1.4, 那么购半票乘车;否则,购买全票.

加深对概念的理解. 应

用

举

例

实际问题要先建立模型

应

用

举

例

输入h

仿照例子由学生做这节课刚开始的引例及h≦1.1

是

否

课本

输出“免费乘车”

师生共同完成

h≦1.4

是

否

开始

输出“半票乘车”

输出“全票乘车

结束

3、

把该程序框图转化成程序

4、

编写程序,使任意输入的3个

整数按大到小的顺序输出. 算法分析：

3个数两两比较，确定大小。按a、b、c输入，要按a、b、c输出，关键要找到最大值，将它赋值给a，中值赋给b，最小值赋给c。

1、

本节课主要学习了条件语句有一位学生总结，其的结构、特点、作用及用法，他同学补充，教师完并懂得利用解决一些简单问善。

题。条件语句使程序执行产生分支，根据不同的条件执行不同的路线，使复杂问题简单化。

2、

条件语句一般用在需要对条件进行判断的算法设计中，如判断一个数的正负，确定两个数的大小等问题，还有求分段函数的函数值等，往往要用条件语句。

1、

看课本

2、

练习1，练习2，练习3，练习4

归

纳

小

结

引导学生对所学的知识进行小结，由利于学生对已有的知识结构进行编码处理，加强理解记忆，引导学生对学习过程进行反思，为在今后的学习中，进行有效调控打下良好的基础。

布

置

作

业

作业布置有弹性，避免一刀切，使学有余力的学生的创造性得到进一步的发挥。