追寻李白第一课时教学设计

第六单元追寻李白

一、教学目标

1.正确认读本单元的七个生字,会写田字格李的十三个生字。

2.了解诗仙李白的主要经历和人物品格以及他对中国文化和世界文化的影响。

3.阅读十首李白的诗歌及相关的图文信息。正确、流利、有感情地朗读古诗,并背诵。

4.开展了解李白、宣传李白文化的综合学习活动。

二、教学时间15课时

三、教学说明

第一板块笔落惊风雨,诗成泣鬼神

这部分内容以了解李白的生平经历为线索,以学习李白的诗歌代表作为主体,在教学过程中,对课本中所出现的这十首诗可根据难易程度的不同有区别的进行学习,另外可补充李白其他的几首代表作,如《将进酒》等。另外,在本阶段的学习中,还有自始至终地引导和鼓励学生阅读李白课本之外的作品,尝试积累,丰富阅读,从而对李白诗歌的学习达到一个量的铺垫,从而更多的了解古典文化,丰富人文底蕴。

第二板块仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人

这部分意在让学生在了解了李白的诗歌作品和主要经历的基础上,阅读李白的短文,促使学生对李白的性情和思想内涵有更全面的认识。特别需要说明的是,本次的教学,对于教材的运用有了明显的改动,因为在教材中,这部分内容是希望学生在了解了李白的诗歌作品的基础上,使学生对李白的性情和思想内涵有一个比较全面的认识。但教材中提供的两个板块:率真·傲骨和剑魂·月影,安排上不能非常清晰、准确地体现李白的个性风骨。因此我们为教材重新进行了梳理和定位。抓住最能概括李白特点的“傲骨”和“浪漫”去认识其人,同时联系“傲骨”和“浪漫”的两个物化事物“剑”和“月”去进一步感知文学符号的艺术魅力。这样安排使得线索将更为清晰。

了解李白的傲骨,不仅要引导学生通过文本中提供的故事了解他的高傲凛然,还要在一些诗句中去具体体会他对权贵的蔑视,同时还要明白,李白的傲骨不是对任何人表现,他只对“无义丈夫”和“权贵”表现傲骨,而对朋友却有情有义,并使学生联系具体的诗句来体会。感受李白的浪漫,文本中提供了他“捉月”的传说,神奇美妙的描绘了浪漫的李白之死,学生捕捉会相对容易。而他纵情山水的生活方式以及爱月的情怀都是浪漫的表现,学生可通过老师提供的资料来细细感受。而“剑”和“月”则属于链接中的再链接,“傲骨”化为了“剑”,“浪漫”化为了“月”,最后“剑”和“月”又一起化为了“酒”,李白饱经坎坷的心灵在酒的世界里得到了慰藉。

第三板块千秋享盛誉,瑰宝世代传

该部分以让学生了解“诗仙”李白对中国文化及世界文化的重大影响为重点,启发学生通过开展有关李白的学习活动来进一步了解、宣传和纪念李白。这部分内容所传递给的学生的信息还是多方面的,给学生提供的活动建议也是丰富多彩的,因此教学中侧重组织学生开展相关的活动,以使李白和我们更亲近。

四、教学过程

第一课时了解李白生平

(一)交流课前布置的查找李白个人资料的作业。

(二)师生共同整理李白个人年表,从而梳理李白一生的重要的几个阶段及丰富的人生故事。

(三)谈谈对李白的印象

附录:李白个人年表

李白年表

701 长安元年出生于唐朝安西都护府的碎叶城(今吉尔吉斯斯坦北部)。

706 神龙二年大悟磨针溪李白少时好嬉戏,见武母磨杵作针,听“只要功夫深,铁杵磨成针!”大悟,乃发愤读书。时年约六、七岁。

706/716 开元四年匡山读书处在匡山读书十年,其间,从空灵法师学剑术。

717/719 开元七年蜀中览名胜登剑门山(作《剑门赋》),青城山、峨眉山(《游峨眉山》),锦城散花楼(《春感》),过荆门(《渡荆门送别》)。即“读万卷书”,又“行万里路”。期间作《上李邕》。

725 开元十三年二十五岁时,别匡山,辞亲远游。乘船经三峡出蜀。

安州都督马公评曰:“诸人之文,犹山无烟霞,春无草树。李白之文,清雄奔放,名章俊语,络绎间起,光明洞彻,句句动人。”游江夏,历洛阳,“遍干诸侯”。

742 天宝元年受诏赴长安,离家前作《南京别儿童入京》。

初至长安,贺之章见《蜀道难》等诗,惊呼太白为“谪仙人”,并说“此诗可以以泣鬼神矣!”入长安后,供奉翰林。在宫中作《清平调》三章,作《答蕃书》使高力士脱靴,杨贵妃捧砚。遭奸佞谗毁,被“赐金放还”。离长安后作《行路难》。

744 天宝三年李白(四十四岁)与杜甫(三十二岁) ,在洛阳相遇,同游同咏,

亲如弟兄。杜甫诗云:“白也诗无敌,飘然思不群,清新庚开府,俊逸鲍参军”。李白作《沙丘城下寄杜甫》。

750 天宝九年漫游复漫游。作《梦游天姥吟留别》。

753天宝十二年作《独坐敬亭山》,《秋浦歌》。

756 天宝十五年从竟蒙冤。“安史之乱”起,为济世平乱,参加永王李幕府。“不惜捐微躯,所冀旄头灭”。肃宗李亨以弟为叛逆,灭,李白受株连。初囚浔阳狱。

天宝末年作《宣州谢朓楼饯别校书叔云》。

758 至德三年流放夜郎。半道遇赦东归,行至白帝城,作《早发白帝城》。

晚年写出《赠汪伦》、《宿五松下荀媪家》

761 上元二年白发请长缨,赴临淮投军,患病,半途而返。

762 宝应元年沉疴逝当涂。太白逝世,一说患病,赋《临终歌》而卒。又一说

泛舟彩石矶,因醉入水捉月而亡。

第二课时《早发白帝城》、《独坐敬亭山》、《夜宿山寺》

(一)结合课本中的提示,让学生先自学体会

(二)课堂点拨

1.李白是在什么情况下写的《早发白帝城》这首诗的?他当时的心情怎样?你从诗中的那些地方可以看出来?

(重点抓住“千里江陵一日还”中,“千里”和“一日”的强烈对比,从作者的表达中感受愉悦心情,其次,后两句中借猿声回响衬托轻舟的快捷,从而不仅体现作者的轻松心情,也同样折射出诗歌中情境交融的意境。)

2.想象《独坐敬亭山》中所描绘的情景,说说你的感受

(简单交代诗歌的时代背景,结合《李白年表》来了解此时李白已离开长安整整十年,长期的漂泊生活,使李白饱尝了人间的辛酸滋味,看透了世态炎凉,从而加深了对现实的不满,增添了孤寂之感。

在前两句中,引导学生想象鸟去云远所留下的空寂之感,此时静悄悄地只剩下了诗人和敬亭山了。从“相看两不厌”中体会诗人对山的喜爱。

这首的高绝之处是以诗人的情感与自然景物的高度融合而创造出来的“寂静”的境界。)

3.《夜宿山寺》这首诗最突出的特点是什么?品读回味

(品读“危”与“高”的巧妙组合,感受山寺屹立山巅,雄视寰宇的非凡气势。“手可摘星辰”以极其夸张的手法烘托了山寺的高耸云霄,引人向往。后两句更是巧妙地通过诗人的心理描写来进一步表现出山寺之高。诗中大胆想象给后人留下了深刻印象。)

(三)感情朗读

第三课时访戴天山道士不遇

(一)初读,了解诗意

1.自学后,小组交流。

2.全班交流,释疑解惑

(二)细读,深度解读

1.戴天山的清晨是怎样的?

(从前两句中,抓住声音和色彩的描写,感受山乡的清新恬静而有生机盎然)

2.在三四句中,体会到诗人怎样的心情?

(诗人通过景物烘托环境气氛,委婉地抒发自己访友不遇的惆怅心情。) 3.五六句中,你看到了怎样的一幅图景?

(野竹遍生,茂密修长的野竹与云雾相接,远处青翠的山峰上,一缕清泉从峰顶倒挂下来)

4.七八句,你体会到此刻诗人怎样的心情

5.(诗人的愁闷,焦躁不安,急切难耐都跃然纸上。)

(三)感情朗读

(四)总结回顾。

了解李白的独特游历生活中他的浪漫主义情怀,这种浪漫不仅表现在其生活方式豪放不羁,还在其诗歌上所体现的大胆新奇的想象。

第四课时送友人闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

(一)根据导读自学这两首诗

(二)交流:《送友人》这首诗描写了怎样的景致?抒发了怎样的感情?

二者是怎样结合在一起的?

(写景——抒情——再写景——再抒情,构成一个螺旋式推进的结构,颇有荡气回肠之感,诗人反复运用山水云日等自然意象,来烘托别情。)

(三)交流:《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中,杨花,子规,五溪,愁心,明月都寄托了怎样的情思?

(这首诗中流传最为广泛的句子就是:我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。因此对愁心的理解应加重分量。这在教参中也有比较详尽的解释。)

第五课时沙丘城下寄杜甫

(一)初读,了解诗意

(二)交流,点拨

1.谈谈李白与杜甫的友谊

(结合李白年表中提供的相关资料,历史典故等,感受在中国文学史上被传为千古佳话的一段友谊。)

2.从诗句的哪些地方体会到李白与杜甫的情谊?

(重点感悟:思君若汶水,浩荡寄南征。了解李白对杜甫的思念就如这浩荡的汶水,日夜不息地紧随着悠悠南行。)

(三)补充杜甫的《春日忆李白》

(四)回顾总结

李白的重情重义,一生广交朋友,他的朋友中既有文人墨客,社会名流,还有很多的平民百姓,课后搜集相关的诗歌加以整理。

第六课时上李邕秋浦歌

(一)初读,了解诗意

(二)全班交流,释疑解惑

(三)重点点拨

1.李白的豪情壮志在这首诗中是怎样表现的?

(自比大鹏;对李邕的反唇相讥。)

2.《秋浦歌》中的李白抒发了自己怎样的情感?

(怨愤和抑郁)

3.为什么李白会有着如此强烈的感受呢?

(写这首诗时,李白已经五十多岁,壮志未酬,人已衰老,怎能不倍加痛苦!在“白发三千丈”,使后世识得其悲愤。)

(四)诵读这两首诗歌

第七——八课时行路难将进酒

(一)初读,了解诗意

(二)全班交流,释疑解惑

(三)根据导读,共同解析

1.面对“金樽清酒”“玉盘珍羞”,诗人为什么“停杯投箸”、“拔剑四顾”?

他有着哪些思绪?又表达了怎样的豪情壮志?

(内心的苦闷抑郁,感情的激荡变化;但李白不是那种软弱的性格,他不甘消沉,而要继续追求。再而由吕尚、伊尹两位历史人物的经历中获得乐儿信心和力量。“乘风破浪会有时,直挂云帆济沧海”他相信尽管前路障碍重重,但仍将会有一天要乘长风破万里浪,挂上云帆,横渡沧海,

到达理想的彼岸。)

2.出示另外两首《行路难》学生自读

(四)布置作业学习《将进酒》

第九课时阅读连接

仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人

追寻李白

一、教学目的

1.通过学习李白的作品及人生经历感受其个性风骨。

2.认识感悟诗歌中的文字符号的丰富内涵,受到艺术之美的熏陶。

二、教学准备

1.相关课件及《将进酒》的音频朗读。

2.李白的个人年表及相关诗作。

三、教学过程

(一)回顾李白

1.你最喜欢李白的哪首诗,试着为大家背诵。

2.李白的诗让你陶醉,那么你喜欢李白这个人吗?喜欢他的哪些方面? (从学生的观点中提炼出李白身上最显著的两个特点:傲骨和浪漫。) (二)阅读文本,感受李白

1.学生自己从文本中发现李白的傲骨和浪漫之处。

2.全班交流

3.重点点拨

傲骨之体现:

(1)从资料“以天下无义丈夫为饵”;“天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。”感受铮铮傲骨。

“使高力士脱靴,杨贵妃捧宴。”理解李白对权贵的蔑视。

从诗句中理解,如:“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜。”(2)探究思考:李白的傲骨是不是对任何人表现?有何依据?

(对权贵表现傲骨,对朋友表现重情重义。从李白的友情诗中印证。) (3)由“傲骨”引入“剑”

(发现“傲骨”与“剑”的相似之处,理解李白为什么喜欢剑,从而懂得“剑”就是“傲骨”的象征。

浪漫之体现:

(1)从“捉月传说”中感受其浪漫。

(2)从爱月诗中体会月光世界中的李白的浪漫情怀

(3)从李白的游历生活及山水诗中体会其奔放、自由、洒脱的浪漫色彩。

(4)找到和“浪漫”相对应的物——“月”。

(三)引出李白的另一钟爱的事物——“酒”。

1.出示余光中的诗句,了解李白的“剑”与“月”最后都化作了“酒”。

2.播放音频朗诵《将进酒》。

(四)总结

第十——课时综合活动

千秋享盛誉,瑰宝世代传

(一)学习第一部分

1.学生自学

2.交流搜集整理的相关资料,如与李白有关的名胜古迹,文物收藏,文学作品等

(重点让学生知道李白对我国乃至世界文化的影响。)

(二)学习第二部分

谈谈:经过前面的学习,李白给你们留下了怎样的印象?你对李白的了解增加了多少?对李白的认识有哪些改变?

(在完成这个追寻李白的文学单元后,我们期待学生对李白的认识能逐步深化和提升。)

(三)开展综合活动

1.整理有关李白的文集。

2.李白诗歌诵读展示会。

(在活动中,带动更多的人来了解李白,宣传李白,纪念李白,使追寻李白成为更多人的经历,使纪念李白成为更多人自觉自愿的责任和行动。)